抓住学生心理 搞好实践教学
抓住学生心理 搞好实践教学 文/魏国玲 廉爱东 心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的，学生在实习过程中也不例 外。分析研究他们的心理活动规律，恰当的利用规律加以引导，才能调动学生实 习训练的积极性，才能激发学生的创新意识，充分发挥他们的聪明才智，不断提 高教学水平，为适应社会主义市场经济培养高质量的各类人才。在多年的实习教学工作中，接触的学生很多，尽管每个学生的性格、气质 等方面存在着差异，但学生都具有共同的特点：那就是富有理想、进取心强、兴 趣广泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏锐、有创新精神，只要抓住学生的这些 特点，分析他们在实习训练中的心理活动，因人施教，循循善诱地加以引导，就 能很好的推动工程训练中心的实习教学工作。下面仅就我从事多年车工教学的经 验谈谈对这方面的看法和认识。
一、初始阶段 对于来工程训练中心实习，学生们的想法和态度是多种多样的。有的学生 认为：通过实习不仅可以学到课堂上学不到的知识，而且可以锻炼自己的动手能 力，对自己今后的工作是很有用的，也是很必要的。有的同学则认为：刚好利用 这段时间调剂一下枯燥单调的学习生活，放松一下也不错。少数同学认为实习不 实习无所谓，混个及格的成绩过关就行了。针对这些思想状况，首先对来实习的 学生进行动员教育，使学生明确实习目的，从思想上端正对实习的态度，这是必 不可少的一个教学环节。
学生刚进入实习场地，对一切都是新鲜陌生的，站在一排排的机床面前， 其心情是既好奇又兴奋，看到车削下来的铁屑会爱不释手，看到磨车刀时产生的 火花会大惊小怪，看到加工完成的形态各异的工件也会感叹不已……。实习场地 的一切都能引起他们的兴趣，扳扳这个手柄，摇摇那个手轮，急于知道机床是怎 样开动的。抓住学生这种兴趣高、求知心切的心理，力求给他们多讲些教材上缺 少的有关内容，引起学生更大的兴趣。例如：在讲解车削运动与车削特点时，强 调车削与铣削、刨削、磨削的不同之处，在讲车刀时，与铣刀、刨刀对照讲，把 车刀的特点、车削的特点突出出来。这样与别的工种对照讲，既增强了学生对车 削的理解和认识，又巩固和加深了对别的工种的记忆，还把兴趣变为动力，促使 学生更深刻地理解讲解的这部分内容。兴趣可以使注意力集中，使学生观察细致，加深他们的记忆，提高学生的实习热情。
在观摩课上，每讲解完一个内容，可让两三位同学来亲自操作一下。当一 个同学操作时，其他同学边看边指挥，比这个操作的同学还着急。当这个学生成 功的车完一个端面或外圆时，心情是比较兴奋的，此时要对这个学生给予肯定表 扬，从而更加激发他们对实习的兴趣，加强他们敢于动手的信心。一般说来，在 实习开始阶段，学生的求知欲和积极性都是很高的。我们发现，从上班到下班， 他们能自始至终的站在机床边认真努力地操作，即使下班了也不愿走，在此期间， 我们应注意充分保护和发挥学生的这种积极性。
二、因材施教 在实习过程中，通过初始阶段指导教师正确的辅导与授课，学生们已经能 独立操作机床了。在进行一段时间的基本训练后，我会把事先画好的一些图纸发 给他们，先让他们看图纸，制定出加工工艺，学生们讨论得非常热烈，各持己见， 这时我会跟他们一起讨论，对于他们提出的问题一一详细讲解，直至制定出一个 正确合理的加工工艺。在他们加工完工件后，还要对工件的质量进行分析评比， 好的表扬，差得让他说出原因，指出应注意的问题并给与鼓励，这样既丰富了实 习内容，又补充了书本上没有的内容，开阔了学生视野，同时促使学生开动脑筋， 提高了他们的实习兴趣。在实习中，学生掌握知识的程度是不一样的，有的同学 胆大、心细、头脑思维灵活，理解力强，动手能力强，能较快地掌握操作技能， 布置的产品作业能较好的完成。对于这样一些同学，我们不能满足正常的教学要 求，可以单独给他们“开小灶”，加工一些技术要求较高的零件，以满足学生的求 知欲望。记忆最深的是一次机械系的学生来实习，有位男同学悟性好、动手能力 极强，他早早的加工完了我布置的工件，而且质量非常好，我就拿出一个小葫芦 状的工件，告诉他用“双手控制法”就能加工出来，他果然就车出了一个像模像样 的小葫芦，还自己设计车出了一个小酒杯，其他同学争着欣赏，赞叹不已，羡慕 不已，并纷纷向他请教，请他指导，一时间掀起了一个学习的高潮。对于那些理 解能力较差、动手能力又较弱的学生，我们则应谨慎从事，不要因为他（或她） 没有能够按进度掌握操作技能而产生急躁情绪，切忌采取责、怨的态度，不要刺 伤学生的自尊心，而应个别认真，多花时间对其耐心帮助和辅导。也有这样一些 学生，本来理解能力、动手能力就差，你站在他（或她）的机床面前，他的心里 就更加忐忑不安，动作上不知所措，越是害怕出废品就愈会出废品。对此，我们 应该采取另外的方法。比如，让掌握操作技能较快较好的同学去帮助他，和他共 同完成作业件。这样虽然我们不在场，但给学生心理上的压力减轻了，心中踏实了，我们反而收到了很好的效果。
实习教学过程是教师与学生双边活动的过程，双方有着不可分割的联系。
在教学过程中，一方面要充分发挥指导教师的主导作用，另一方面还必须充分调 动学生的主观能动性，发挥他们学习的积极性。这就需要靠我们在与学生的接触 中，善于观察，判断他们的心理活动，抓住他们心理方面的特点，正确地加以引 导，发挥他们的特长，同时要从正面进行思想教育，这样才能达到教书育人的目 的，才能把我们工程训练中心的教学工作办得有声有色。