高校会计电算化教学模式研究
高校会计电算化教学模式研究 摘要：《会计电算化》这门课主要是教导学生如何使用用友、金蝶之类的专业 会计软件进行实务操作，是一门实践性、操作性极强的课程。本文就现阶段会计 电算化课程教学模式存在的问题，探究还有哪些地方可以创新优化，达到更好的 教学效果。关键词：会计电算化教学模式创新 科技的进步在一定程度上取代了人工，为生活带来了便捷，但也给人们提 出了新的挑战———要懂得如何运用相关技术。在会计这门专业上，学生就必须 熟练地掌握会计电算化的具体操作流程，使学生在今后的工作中不至于缺失这项 技能。
一、高校会计电算化教学的现状及存在的问题 １．课程定位存在偏差 有些人认为会计电算化这门课程只是教导学生运用会计计算机系统。这样 的认识是比较片面的，因为会计电算化课程除了基础的应用训练外，还包括统筹 管理、完善制度、档案管理、综合审计等方面的内容。对课程的狭隘认知会导致 课堂教学方案出现问题，所以即使已经有很多高校开设了这门课程，至今也没有 形成一个非常统一的课程标准，有些学校强调实践操作能力的培养，有的侧重于 理论知识的传输。最正确的做法是将理论与实践有机结合起来，让学生的两方面 能力都能得到有效的锻炼。
２．课程安排不合理 会计电算化课程对于学生的理论知识以及实践操作能力要求都很高，要达 到好的教学效果，学校就应该更加合理地安排课程教学内容，让学生的两方面能 力都得到锻炼。然而，在实际教学中仍存在诸多问题，首先是理论课堂时间较少， 往往是两周或三周才有一个课时的理论教学，且课堂内容复杂繁琐，这些都严重 影响了学生对于课程的整体把握。其次是很多高校一直沿用老的教材，没有及时 更新换代，很多书本上的内容与实际软件根本不同，无法满足学习的需求。
３．硬件及软件环境不达标不管是综合性大学还是专业性大学，会计这门学科都是一直存在的，但这 并不代表每个学校都具备相应的教学设施。第一是因为会计专业软件大多非常昂 贵，有些学校无法提供这笔资金，所以只能退而求其次地选择一些版本较低或者 演示版的软件；
第二是某些高校无法建设专业的电算化实验室，只能将其他公共 机房改装为实验室。自然其中的硬件、软件设施都无法满足要求，同时公共机房 由于使用人数过多容易产生大量的电脑病毒，破坏电脑内的专业信息。这些资源 的限制使学生无法在良好的环境下学习，会直接影响学生的学习效果。
４．师资力量较差 老师对于教学的重要性不言而喻，如果连老师都没有清晰的知识架构，自 然也无法更好地指导学生理论知识的学习；
如果老师都无法熟练掌握相关设备软 件，那么实验教学的效果自然也不会提高。但是目前很多学校存在会计电算化课 程的师资力量薄弱的问题，主要表现为高校中负责会计专业教学的教师数量很少， 且大多缺乏专业经验。这些问题都会严重制约会计电算化课程的教学效果。
二、高校会计电算化教学模式创新的策略 １．明确会计电算化教学的定位 老师在进行课堂教学之前需要对课程有一个整体的精确的定位，同时教师 应安排多种教学模式，例如公共课、研讨会等，使会计电话化课程更加生动有趣。
学校还应当多了解相关企业对会计人才的要求，明确应重点培养学生哪方面的能 力，并据此对课程做适当的调整。值得注意的是，会计电算化的理论与实践同样 重要，学校应当调整课程课时安排，增加理论教学的课时，使学生能够掌握会计 电算化的各项专业知识。
２．加大在软硬件设施以及师资力量上的投入 首先，要让会计电算化课程的教学达到良好的效果，好的教学设施必不可 少。学校必须购置专业的教学设备，并逐渐建立专业的会计电算化实验室，让学 生可以在良好的学习环境中学习。另外，对于专业的会计软件，学校要请专业人 员进行日常维护、升级等工作，保证软件的正常运作。其次，学校在招聘会计电 算化课程老师的时候，应当尽量选择本专业毕业、专业过硬、技能熟练、实践经 验丰富的老师。学校还应当定期组织教师去其他高校学习专业知识和交流教学经 验。也可以邀请业界知名人士在学校开讲座，向老师和学生介绍会计电算化的未来发展和具体研究方向，使他们对会计电算化这门课程的了解更加深入。
三、结语 创新会计电算化教学模式能很好地锻炼学生的学习和实践能力，是该课程 未来发展的必由之路。在创新的过程中，要克服高校中现存的许多问题，学校必 须完善会计电算化相应的设施建设，加大教学资源投入，促进会计专业的整体教 学水平的提高，使所有学生都能在学校学得有用的知识，成长为专业的会计电算 化人才，为社会主义建设添砖加瓦。