高校会计电算化教学模式研究|高校教学模式改革

高校会计电算化教学模式研究

高校会计电算化教学模式研究 摘要:《会计电算化》这门课主要是教导学生如何使用用友、金蝶之类的专业 会计软件进行实务操作,是一门实践性、操作性极强的课程。本文就现阶段会计 电算化课程教学模式存在的问题,探究还有哪些地方可以创新优化,达到更好的 教学效果。

关键词:会计电算化教学模式创新 科技的进步在一定程度上取代了人工,为生活带来了便捷,但也给人们提 出了新的挑战———要懂得如何运用相关技术。在会计这门专业上,学生就必须 熟练地掌握会计电算化的具体操作流程,使学生在今后的工作中不至于缺失这项 技能。

一、高校会计电算化教学的现状及存在的问题 1.课程定位存在偏差 有些人认为会计电算化这门课程只是教导学生运用会计计算机系统。这样 的认识是比较片面的,因为会计电算化课程除了基础的应用训练外,还包括统筹 管理、完善制度、档案管理、综合审计等方面的内容。对课程的狭隘认知会导致 课堂教学方案出现问题,所以即使已经有很多高校开设了这门课程,至今也没有 形成一个非常统一的课程标准,有些学校强调实践操作能力的培养,有的侧重于 理论知识的传输。最正确的做法是将理论与实践有机结合起来,让学生的两方面 能力都能得到有效的锻炼。

2.课程安排不合理 会计电算化课程对于学生的理论知识以及实践操作能力要求都很高,要达 到好的教学效果,学校就应该更加合理地安排课程教学内容,让学生的两方面能 力都得到锻炼。然而,在实际教学中仍存在诸多问题,首先是理论课堂时间较少, 往往是两周或三周才有一个课时的理论教学,且课堂内容复杂繁琐,这些都严重 影响了学生对于课程的整体把握。其次是很多高校一直沿用老的教材,没有及时 更新换代,很多书本上的内容与实际软件根本不同,无法满足学习的需求。

3.硬件及软件环境不达标不管是综合性大学还是专业性大学,会计这门学科都是一直存在的,但这 并不代表每个学校都具备相应的教学设施。第一是因为会计专业软件大多非常昂 贵,有些学校无法提供这笔资金,所以只能退而求其次地选择一些版本较低或者 演示版的软件;
第二是某些高校无法建设专业的电算化实验室,只能将其他公共 机房改装为实验室。自然其中的硬件、软件设施都无法满足要求,同时公共机房 由于使用人数过多容易产生大量的电脑病毒,破坏电脑内的专业信息。这些资源 的限制使学生无法在良好的环境下学习,会直接影响学生的学习效果。

4.师资力量较差 老师对于教学的重要性不言而喻,如果连老师都没有清晰的知识架构,自 然也无法更好地指导学生理论知识的学习;
如果老师都无法熟练掌握相关设备软 件,那么实验教学的效果自然也不会提高。但是目前很多学校存在会计电算化课 程的师资力量薄弱的问题,主要表现为高校中负责会计专业教学的教师数量很少, 且大多缺乏专业经验。这些问题都会严重制约会计电算化课程的教学效果。

二、高校会计电算化教学模式创新的策略 1.明确会计电算化教学的定位 老师在进行课堂教学之前需要对课程有一个整体的精确的定位,同时教师 应安排多种教学模式,例如公共课、研讨会等,使会计电话化课程更加生动有趣。

学校还应当多了解相关企业对会计人才的要求,明确应重点培养学生哪方面的能 力,并据此对课程做适当的调整。值得注意的是,会计电算化的理论与实践同样 重要,学校应当调整课程课时安排,增加理论教学的课时,使学生能够掌握会计 电算化的各项专业知识。

2.加大在软硬件设施以及师资力量上的投入 首先,要让会计电算化课程的教学达到良好的效果,好的教学设施必不可 少。学校必须购置专业的教学设备,并逐渐建立专业的会计电算化实验室,让学 生可以在良好的学习环境中学习。另外,对于专业的会计软件,学校要请专业人 员进行日常维护、升级等工作,保证软件的正常运作。其次,学校在招聘会计电 算化课程老师的时候,应当尽量选择本专业毕业、专业过硬、技能熟练、实践经 验丰富的老师。学校还应当定期组织教师去其他高校学习专业知识和交流教学经 验。也可以邀请业界知名人士在学校开讲座,向老师和学生介绍会计电算化的未来发展和具体研究方向,使他们对会计电算化这门课程的了解更加深入。

三、结语 创新会计电算化教学模式能很好地锻炼学生的学习和实践能力,是该课程 未来发展的必由之路。在创新的过程中,要克服高校中现存的许多问题,学校必 须完善会计电算化相应的设施建设,加大教学资源投入,促进会计专业的整体教 学水平的提高,使所有学生都能在学校学得有用的知识,成长为专业的会计电算 化人才,为社会主义建设添砖加瓦。