学生学习数学兴趣培养探究论文
学生学习数学兴趣培养探究论文 摘要]：兴趣是学习的动力和源泉，对数学感兴趣更是学好数学的关键， 如何让学生对数学产生兴趣是数学老师教学工作当中较为重要的一环。兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带 有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神 往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的 前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学 习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们 学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣， 是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之 者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以 学为乐，勤奋好学，苦中求乐。那如何培养学生的学习兴趣呢？下面我简述几种 方法。
1、提一些有兴趣的问题；
在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问 题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样 一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其 中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少 人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学 们同样感兴趣。例如：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问人和马各有多少？ 2、作一些形象的比喻；
适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。“长 河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画 了直线（长河）和圆（圆）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关 系。“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”抒发了生活在空 旷的时空里人类的万千感慨，却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。
又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的 每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A 上的函数”。这个法则不正像男女恋爱的法则吗？两个人可以同时爱上一个人， 但是同一个人不可以同时喜欢两个人。3、讲一些相关的故事；
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学 情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。通过讲故事可 以引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变 “要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其 是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进 大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用 印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力 来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故 事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。
4、插一些数学史料；
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这 两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适 时恰当地向学生介绍一些数学史。例如在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三 大著名的几何问题：(1)化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形；
（2） 倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍；
（3）三等分角， 即分任意角为三等分。讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时 间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事。在讲解极限的时候，讲 一下刘徽的割圆术；
在讲解二项式系数的时候讲一下杨辉三角形；
在讲解数列求 和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等。
5、穿插数学美的教育；
美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。人们都是喜欢并愿意接近进而接 受美丽的事物。如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数 学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括 性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；
整-分，奇-偶，和-差，曲- 直，方-圆，分解-组合，平行-交叉，正比例-反比例……体现了数学概念的对称 美；
圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；
另 外还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学问题的趣味美、数字诗的文 化美、数学辩证的哲理美……总之数学是美不胜收。6、多走进学生、关心学生；
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。” 在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要 有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没 有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学， 不能责怪学生，教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。
学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。
7、紧紧抓住一题多解的例子；
在数学教学中留心能够发散学生思维的案例。通过一题多解、多提一解， 让学生活跃思维、开动智力，条条道路通罗马，在快乐愉悦成功中迸放智慧的火 花。
例如用一条直线如何平分一个长方形。有的说只要直线过对角线即可；
有 的说只要直线过对边的中点即可；
想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的 中心就行。学生的兴奋劲一下子提了起来。
8、多一些学生的参与；
教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说 一下自己的观点，享受成功的喜悦。要让学生自己多动手实践以加深对知识的理 解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和双曲线 的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。
总之，除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有 赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引 人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣 横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学 习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳 境界。