传统孝文化教育论文
传统孝文化教育论文 1．中职学生孝文化教育缺失的原因 1．1家庭教育不到位来自城市的90后中职生大多是独生子女，家长过分溺 爱孩子。从小就受到几代人百般宠爱，在家庭中具有较大权威。然而长辈的溺爱 使一些孩子的性格和行为习惯畸形成长，自我意识较强，凡事总喜欢从自我角度 出发，变得自私自利。他们觉得自己就应该是家庭的中心，长辈为他们服务是应 该的。至于父母的想法，他们很少考虑，甚至有时性格暴躁，对长辈大发雷霆， 自己的无理要求达不到满足就对父母心生怨恨。来自农村的90后中职生，家长的 以身作则的示范性不足。有些父母长年在外打工，孩子留在家里由老人看管，父 母只有春节才能和家人团聚，学生无法在日常的生活中感受敬老爱老的示范作 用;有的农村家长，甚至起了相反的示范作用，他们嫌弃丧失劳动能力的父母， 让年迈的父母住在又小又黑的房间里，分灶吃饭，病了无人过问，脏了无人打理， 甚至死了才被发现。1．2．学校教育的缺位在中国古代，孝在传统教育中位居首位。而中国的 现代教育中小学至大学一直都未将孝道教育作为专门的课程开设，孝道教育成了 学生道德教育的薄弱环节，当前，很多学校认为孝道属于德育教育的范畴，认为 孝道教育有德育工作者做就够了，从而没有把孝道教育系统的实施。导致了德育 老师随苦口婆心的讲授孝道的相关理论，但无法在学生的学习生活中得到演练， 学生上课听、下课忘。德育工作者在中职生孝道教育方面只能唱独角戏，无法形 成体系。另外，学校孝道教育内容、方式有所缺陷。孝道教育的内容基本在德育 课程里体现，偏注重理论，忽视实践，更适合应试教育。讲授时也只注重学生是 否听得懂、愿意听，而不关注在生活中是否做得到、愿意做。在教学方法上以灌 输为主，互动较少。
1．3社会孝文化教育氛围不浓厚新中国成立后，人们对孝文化产生一些片 面看法，尤其在“文革”期间，传统孝文化遭到毁灭性的批判和否定，影响了国民 形成孝意识，导致整个社会孝文化淡漠，使得有深厚文化传统的孝道渐渐疏远民 众。改革开放以来，随着社会的发展，中西文化的碰撞，各种浪潮尤其是西方亲 子关系的特征对当代青少年的孝道观念形成了一定的冲击，西方亲子关系中尊重 个性自由方面是值得我们学习借鉴的，但父母与子女关系的相对独立淡漠极易造 成关系不和谐以及父母晚年的凄凉，这都会直接影响到家庭的和谐友爱，从而影 响整个社会的道德风气。2．中职学生传统孝文化教育新路径 2．1编写适合中职学校的校本教材《中职学生孝文化教育读本》完整的孝 文化教育教材是开展孝道教育的基础，因此，应该从学孝理、明孝德、践孝行三 个维度选材编写，将我国传统文化中典型的孝文化教育的素材，比如《弟子规》、 《三字经》、《四书》和《五经》等著作列入其中，挖掘收集值得借鉴的孝亲故 事如《磐安孝子陈斌强拳拳之心感动中国》《台湾6旬男子抱行动不便母亲就医》 可通过德育课、选修课、公选课等形式，重新唤起学生崇尚孝道的良好风尚，真 正实现孝文化系统进教材，生动进课堂，鲜活入头脑。
2．2大力营造传统孝文化的教育氛围中职学校要有意识地加强崇尚孝道的 校园氛围，使学生在这种积极向的校园文化氛围中自然而然地受到熏染。一是开 展孝道教育主题系列活动，学校可以创设一些有利的教育情境，组织设计一些主 题鲜明、针对性强的活动，让学生们在活动中学会行孝。比如:要求学生在母亲 节、父亲节、感恩节等节日和父母生日，给父母打个电话或发条短信进行问候， 还可以通过“与父母分享生活”、“我为爸妈做过啥”等有意义的活动，强化学生敬 亲爱老的意识，让每个学生都体会到父母的辛苦和伟大的养育之恩，引导他们在 学习生活实践中通过一点一滴的行动来回报父母。二是加强校园内的舆论宣传， 营造积极良好的校园舆论氛围，充分发挥校园网络、广播、板报的导向作用，鼓 励学生学习先进，弘扬社会主义核心价值体系，形成崇尚孝道的良好风尚，改进 孝道教育的方式，深化学生的孝道实践。
2．3创新教学方法，发挥课堂主战场在孝文化教育的作用学校要加强德育 课程的建设和改进，把孝道教育的内容纳入学校德育体系之中，并保证占有适当 的分额，开展孝道教育时要注意以下两个方面:第一，发挥思想政治理论课在孝 道教育中的主导作用，加强课程的建设，改变传统的思想政治理论课多采用空洞 说教、枯燥死板的教学方法，在保证教学的前提下，可以开展其他多种形式的课 堂教学，如微课和翻转课堂、小组学习、模拟孝行、拍微剧等，让学生在教师的 引导、讨论、实践过程中逐渐提高对孝文化的认识。古人云:“鸦有反哺之义，羊 有跪乳之恩”，一个连自己父母都不爱的人，不可能会真心诚意地去对待别人。
第二，开展社会实践活动，孝行实践是孝道教育最重要的一环，孝道教育本身就 具有很强的实践性，认识来源于实践，实践是认识的基础，认识要靠实践来检验， 孝道实践是培养学生形成良好道德品质的根本途径。教师应引导学生边学边做， 知行合一，比如:开展以“我教爸妈玩微信”，“给父母洗脚”等实践体验，使学生在 实践过程中进一步加强孝道意识。第三，最大限度的发挥各学科在孝文化教育中的作用。比如，语文课的老师可以结合相关课文开展孝文化教育，在讲授《我的 母亲》、《父亲的手提箱》、《一碗清汤荞麦面》、《点亮爱心奉献青春――― 为空巢老人服务青年志愿者宣传活动》等课文时都可以将孝文化贯穿其中。学生 管理部门、团委、班主任、所有任课老师都应当是孝文化的传播者和宣讲者。
2．4联手家长开展孝文化教育家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一个老 师。学校教育和家庭教育两者是辩证统一的，良好的家庭教育是学校教育取得成 效的前提和保障，家庭教育和学校教育的互动要收到较好的成效，我们必须要将 二者有机结合起来，学校家庭共同牵手做好对中职学生的教育指引工作，同时更 好地发挥家庭在孝文化教育中的作用。一是学校要建立家长联系制度，适时地举 办家庭教育讲座，及时与家长沟通联系，邀请专家有针对性地为特定的家长群体 进行孝文化教育的正确指导，主动加强对这部分家长教育方法的指引和感情倾注， 开展合作和交流，学校和家庭对学生孝文化教育的效果进行有效的沟通，适时调 整、改进对学生的教育方式，以利于学生的健康成长。学校在教育指引过程中， 应该把孝文化教育和培养学生生活自理和帮助父母料理家务能力等相互结合起 来，并做好及时反馈和考核等工作，以便在教育中总结经验，及时纠正失误，达 到理想效果。二是家长发挥孝敬父母的模范表率作用，父母的言行将对子女产生 巨大的影响。三是评选孝文化教育好学生和好家长，发挥榜样的示范作用，以形 成良好的社会氛围。
作者：舒洁 单位：江西赣州卫生学校