【苏教版高中数学教学探讨】 人教版高中数学

苏教版高中数学教学探讨

苏教版高中数学教学探讨 【摘要】高中数学随着新课改的实施也开始发生了一些变化,无论是内容编排 上还是教学理念上,都出现了许多需要注意的地方。在这种情况下,为了适应教 学需要,作为高中数学教师的我们也在寻求新的方法去增加教学实效。本文就如 何在高中数学中进行教学方法的创新与应用展开研讨。

【关键词】苏教版;
高中数学;
教学方法;
创新;
应用 由于长期以来,高中数学教学受到应试制度的影响,数学一切的教学活动 都围绕着如何考高分进行,导致数学教学无法真正实现其教学的根本目标,即使 学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基 本思想、基本活动经验”。在许多教师看来,教学的首要任务就是要提升学生的 分数,因此可以对于其他数学素质忽略不计。这种教学方式让学生对数学概念的 掌握更像是无根之木,只注重表面,不重视内在,最终也导致学生在取得高分和 综合发展方面进退两难,无法实现真正的素质教学目标。针对以上不足,为了改 善这种教育上舍本逐末的情况,以苏教版高中数学为例,笔者就高中数学教学方 法的创新进行详细探讨。

一、转变教学观念,以方法培养为主导 教师在教学过程中应及时转变教学观念,改变以往只注重成绩的做法,增 强对学生数学思维和数学方法的培育,从而提升学生的整体素质。尤其是在新课 标教学实施的今天,更应该强化认知,顺应素质教学的发展趋势。如在苏教版高 中数学教材中,首次提到了数学素养的优先发展,注重学生发展的层次性、兴趣 性和基础性三个方面。基于一个核心、多种选择、多个层次的基本教学要求,从 而实现学生的全面发展。因此,对于广大教师来说,应该能够及时更新教学理念, 一切教学活动应以新课标的要求为蓝本,增强学生数学思想方法的培育,从而减 少只重成绩的片面化追求。

二、激活学生兴趣,创新教学模式 在教学活动中,教师应该在激活学生兴趣的同时,不断创新教学模式,如 创设适宜的情境、采用先进的教学手段、创设适宜的教学情境、利用和发展丰富 的教学方法来进行科学授教。例如,在对苏教版《函数的基本性质》一节进行教 学时,在讲到有关函数的最值问题时,教师可以利用PPT向学生播放一段精彩的烟花表演视频,并提出问题让学生思考:“在烟花燃放的过程中,烟花想要达到 最佳的视觉效果,其距地面多远时爆炸最合适?”可用f(x)max公式得出,高度 (h)与时间(t)存在怎样的关系?可以通过h=20t-5t2的公式得出。这样的教学 设计可以激发学生的兴趣,有效提升教学的高效性。

三、领会知识精髓,勇于实践创新 在高中数学中,以苏教版函数教学为例,它其实是整个高中教学的关键部 分,因为大量的数学关系都是数学对象间的数量关系,它们总是以函数的形式表 现出来。因此,掌握了函数,就掌握了高中数学的核心。在函数教学设计中,一 定要遵循教学规律,创新教授方法,让学生便于领会知识精髓,并且习得这种实 践创新的精神,从而使得学生勇于在解题时创新思路,知其然,也要知其所以然。

以苏教版的“最大公约数”的数学教学实践为例,求1734,816,1343的最大公约 数。分析:三个数的最大公约数分别是每个数的约数,因此也是任意两个数的最 大公约数的约数,也就是说三个数的最大公约数是其中任意两个数的最大公约数 与第三个数的最大公约数。教师可以利用“辗转相除法”,即先求得1734和816的 最大公约数:1734=816×2+102;
816=102×8,所以1734与816的最大公约数为102。

再求102与1343的最大公约数:1343=102×13+17,102=17×6,所以1343与102的 最大公约数为17。因此1734,816,1343的最大公约数为17。从解题创新的角度 引导学生对此题深入探究,去找到更多的解题思路。从某种意义上来讲,教师要 先引导学生探究,鼓励他们自行尝试解题,然后再在教学的过程中补充提供自己 的解题思路。再比如教师讲授时也可以采用“数形结合的方法”,先将三个数用刻 度表示得出每个长度的线段,再将线段平分成相应的长度,以找到其最大公约数, 便于思考和推导。

综上所述,随着高中数学教学改革进入深水期,我们想要在不影响教学升 学率的基础上提升教学质量,并重视数学思维和数学方法的培养,这就要求教师 将创新教学放在教育改革的首位,注重教学过程中激发学习兴趣,革新教学模式, 利用好学生的主体性,敢于突破教学的瓶颈,通过老师之间、师生之间的交流互 动,发展出更多、更新的教学方法,并应用于课堂之中,从而推动数学教学与实 践的有效形成。与此同时,教师在教学过程中也要重视教研工作的有效开展,与 同行多交流,做好教学评估与学情分析,建立完善教学评价体系,这些都是创新 课堂中不可或缺的组成部分。

作者:承小华 单位:江苏省江阴市第一中学