苏教版高中数学教学探讨
苏教版高中数学教学探讨 【摘要】高中数学随着新课改的实施也开始发生了一些变化，无论是内容编排 上还是教学理念上，都出现了许多需要注意的地方。在这种情况下，为了适应教 学需要，作为高中数学教师的我们也在寻求新的方法去增加教学实效。本文就如 何在高中数学中进行教学方法的创新与应用展开研讨。【关键词】苏教版；
高中数学；
教学方法；
创新；
应用 由于长期以来，高中数学教学受到应试制度的影响，数学一切的教学活动 都围绕着如何考高分进行，导致数学教学无法真正实现其教学的根本目标，即使 学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基 本思想、基本活动经验”。在许多教师看来，教学的首要任务就是要提升学生的 分数，因此可以对于其他数学素质忽略不计。这种教学方式让学生对数学概念的 掌握更像是无根之木，只注重表面，不重视内在，最终也导致学生在取得高分和 综合发展方面进退两难，无法实现真正的素质教学目标。针对以上不足，为了改 善这种教育上舍本逐末的情况，以苏教版高中数学为例，笔者就高中数学教学方 法的创新进行详细探讨。
一、转变教学观念，以方法培养为主导 教师在教学过程中应及时转变教学观念，改变以往只注重成绩的做法，增 强对学生数学思维和数学方法的培育，从而提升学生的整体素质。尤其是在新课 标教学实施的今天，更应该强化认知，顺应素质教学的发展趋势。如在苏教版高 中数学教材中，首次提到了数学素养的优先发展，注重学生发展的层次性、兴趣 性和基础性三个方面。基于一个核心、多种选择、多个层次的基本教学要求，从 而实现学生的全面发展。因此，对于广大教师来说，应该能够及时更新教学理念， 一切教学活动应以新课标的要求为蓝本，增强学生数学思想方法的培育，从而减 少只重成绩的片面化追求。
二、激活学生兴趣，创新教学模式 在教学活动中，教师应该在激活学生兴趣的同时，不断创新教学模式，如 创设适宜的情境、采用先进的教学手段、创设适宜的教学情境、利用和发展丰富 的教学方法来进行科学授教。例如，在对苏教版《函数的基本性质》一节进行教 学时，在讲到有关函数的最值问题时，教师可以利用PPT向学生播放一段精彩的烟花表演视频，并提出问题让学生思考：“在烟花燃放的过程中，烟花想要达到 最佳的视觉效果，其距地面多远时爆炸最合适？”可用f（x）max公式得出，高度 （h）与时间（t）存在怎样的关系？可以通过h=20t-5t2的公式得出。这样的教学 设计可以激发学生的兴趣，有效提升教学的高效性。
三、领会知识精髓，勇于实践创新 在高中数学中，以苏教版函数教学为例，它其实是整个高中教学的关键部 分，因为大量的数学关系都是数学对象间的数量关系，它们总是以函数的形式表 现出来。因此，掌握了函数，就掌握了高中数学的核心。在函数教学设计中，一 定要遵循教学规律，创新教授方法，让学生便于领会知识精髓，并且习得这种实 践创新的精神，从而使得学生勇于在解题时创新思路，知其然，也要知其所以然。
以苏教版的“最大公约数”的数学教学实践为例，求1734，816，1343的最大公约 数。分析：三个数的最大公约数分别是每个数的约数，因此也是任意两个数的最 大公约数的约数，也就是说三个数的最大公约数是其中任意两个数的最大公约数 与第三个数的最大公约数。教师可以利用“辗转相除法”，即先求得1734和816的 最大公约数：1734=816×2+102；
816=102×8，所以1734与816的最大公约数为102。
再求102与1343的最大公约数：1343=102×13+17，102=17×6，所以1343与102的 最大公约数为17。因此1734，816，1343的最大公约数为17。从解题创新的角度 引导学生对此题深入探究，去找到更多的解题思路。从某种意义上来讲，教师要 先引导学生探究，鼓励他们自行尝试解题，然后再在教学的过程中补充提供自己 的解题思路。再比如教师讲授时也可以采用“数形结合的方法”，先将三个数用刻 度表示得出每个长度的线段，再将线段平分成相应的长度，以找到其最大公约数， 便于思考和推导。
综上所述，随着高中数学教学改革进入深水期，我们想要在不影响教学升 学率的基础上提升教学质量，并重视数学思维和数学方法的培养，这就要求教师 将创新教学放在教育改革的首位，注重教学过程中激发学习兴趣，革新教学模式， 利用好学生的主体性，敢于突破教学的瓶颈，通过老师之间、师生之间的交流互 动，发展出更多、更新的教学方法，并应用于课堂之中，从而推动数学教学与实 践的有效形成。与此同时，教师在教学过程中也要重视教研工作的有效开展，与 同行多交流，做好教学评估与学情分析，建立完善教学评价体系，这些都是创新 课堂中不可或缺的组成部分。
作者:承小华 单位:江苏省江阴市第一中学