管理论文 数学教学注意管理论文

数学教学注意管理论文

数学教学注意管理论文 一、讲课开始，要慢些。

教学是师生的双边活动，教师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学 生学好。上课伊始，环顾全班，示意学生坐正。目光向老师和黑板聚集，作好听 课准备。这样，虽然讲课慢了几秒钟，但营造了全班良好的学习气氛。学生们集 中的注意、与老师合拍的思维，其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。相反，如果上 课铃声刚停，老师就急乎乎讲新课，置学生的松散状况于不顾。教学效果可想而 知。所以，上课开始的几秒钟的安排是值得认真考虑的。汽车驾驶员把“宁停三 分，不争一秒”作为座右铭。我们数学教师也可借鉴。

二、新知引入，要慢些。

一般地说，数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和 发展，新知识又是后续知识的基矗因此，新知的引人要慢些。引入新知时应留出 时间让学生找到新旧知识的连接点，并运用己有的知识尝试构建新的知识结构。

这样可以使学生积极主动地获取知识。

三、语言节奏，要慢些。

小学数学知识具有一定的抽象性。运用生动、形象的语言，把抽象的数学 知识转化为具体的、为学生易于理解接受的知识，是堤高课堂教学效率的一个重 要方面。为了使课本知识变得浅显通俗，使学生易懂易学，数学教师讲课时语言 要慢些。发问要慢，叙述概念要咬文嚼字，讲授难点要注意停顿。同时，还要讲 究语调、节奏和情感。应根据不同需要赋予数学语言以不同的情感色彩。

四、课堂提问，要慢些。

在数学课堂教学中，特别是在公开课教学中，有的教师刚提问就让学生举 手发言，或同时连续提好几个问题，以致学生无言对答，或回答不到点子上，颠 三倒四。究其原因，症结是提问后，学生缺少分析、思考的时间。如果教师的提 问慢些，提问后，有意识地图出时间给学生思考，就能取得较理想的教学效果。

例如：有位教师提出这样一个问题：“给的分子加上４后，要使分数的大小不变， 分母应加上几？”问题提出后，有的学生立刻举手，这位熟师没有急于让学生回 答，而是劝他们再认真思考。当时，教室里寂静无声，但学生都在积极思索，等大部分学生举手后，这位教师才让他们回答。结果学生都能说出正确答案。试想， 如果提问后不留出充裕的时间，而让学生匆匆发言，多数学生一时能回答出来 吗？ 五、概括结论，要慢些。

教学中教师给学生提供充足的感性材料之后，留出时间，让学生独立操作、 思索，有利于他们从这些感性材料中归纳。概括出带规律性的数学结论。