学生问题意识下高中数学论文
学生问题意识下高中数学论文 一、学生问题意识的现状 假设，在活动之前李老师和张老师将各自的活动信息独立地、随机地发给 了该系的k名同学，且发出的短信都能够收到，则设收到李老师和张老师所发短 信的同学人数为x．问题(1):求该系学生甲收到李老师或者张老师发的活动信息的 概率;(2)求使P(X=m)取得最大值的整数m．这道题很巧妙地考查了学生问题意识 和自己提出问题的能力．虽然有一定难度，但是只要掌握了分析问题、提出问题、 解决问题的能力，得分也是绝对不成问题的．然而得零分和一分的比率高达60%， 这充分反映了当前学生问题意识的薄弱，也是值得教师好好反省的．缺乏问题意 识的原因有两种:第一种是胆小怯懦，不敢或者是没有自信提出自己的问题，这 一类情况是学生虽有一定的问题意识，但是没有勇气表达出来，埋藏在心里，拥 有潜在的问题意识．这时，教师要做的事情便是鼓励这类学生，积极勇敢地提出 自己的问题并且寻求解决方法，使潜在的意识转化为外在的存在形式．第二种是 无法提出问题，这类学生主要是因为知识掌握不牢固影响，上课时不注意听讲， 懒于思考，找不到合适的方式去思考，因此导致问题意识极小甚至是没有．这时， 教师就要针对这类学生进行专门的知识辅导，着重培养他们的问题意识． 二、学生问题意识培养在高中数学教学中的重要性 1．培养学生数学问题意识，有利于提高学生的创新能力和实践能力 通过让学生提出提问、解决问题，不仅可以培养学生的创新精神和实践能 力，也是新课程理念下教学工作需要转变的重要方面．问题意识是培养学生创新 意识的切入点．发现问题和提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的 前提，不能发现问题，就谈不上创新．因此，培养学生的问题意识是激发学生创 新意识和提高实践能力的重要手段． 2．培养学生数学问题意识，易于激发学生的学习兴趣 一直以来，传统的教学模式就是让学生“被动”地接受知识，学生缺乏积极 发现问题、探索问题的过程．因此，绝大多数学生认为学习的过程是枯燥且乏味 的，并且对学习缺乏兴趣和积极性．再加上高中学习的压力很大，数学更是让大 多数学生为之头疼的科目．因此，很多学生会产生厌学情绪．一旦这种情绪产生， 就会引发一系列的问题，如学习效率低下，无法集中注意力等．但是，一旦培养了学生的问题意识，他们遇到问题就会主动地思考解决，化“被动”为“主动”，他 们便会投入其中，乐在其中． 3．培养学生数学问题意识，有利用提高学生的思维能力 传统的教学方式，便是学生依赖老师，依赖课本，认为那些就是所谓的“真 理”．遇到新的问题，不懂得用自己的方式去解决，更不懂得自己寻求解题的方 法思路，只是一味地随着老师的解题思路走．长期以来的坏习惯，不仅导致了学 生的学习成绩得不到有效的提升，更造成学生的思维能力下降．培养学生的问题 意识，可以提升学生主动思考问题的能力，让学生遇到问题学会主动思考和解决， 而不再依赖老师的解答． 4．培养学生数学问题意识，有利用学生全面发展 在传统模式的教育理念下，越来越多的“高分低能”人群不断涌现．这是为 什么因为这些人只是死板地掌握书本上的知识，看似优异的成绩却无法掩饰其思 维能力缺乏和动手实践能力的低下．因此，教师要努力培养学生的问题意识，让 学生主动参与，培养学生的参与意识，锻炼学生的动手能力，让他们在日益严峻 的竞争挑战中，可以脱颖而出．总之，问题是思考的结果，更是思考的开端．学 问学问，不仅学，更要问．只有想问、敢问、善问的学生，才能真正地提高自己 的学习能力，思维能力．如果学生去主动地去发现、解决数学问题，那么数学便 充满了无限的魅力与乐趣．因此，培养学生数学问题意识这一任务不仅是必要的 而且是刻不容缓的．教师应积极主动地给予学生正确引导，带领他们走向开放的 课堂，营造宽松活泼地探究氛围，引导他们独立地去发现问题，解决问题，教给 学生发现问题的技巧，从而促使问题意识的形成．最终，在教师的引导下，学生 形成完整的问题意识，学习成绩就会有质的飞跃． 作者：崔金华 单位：江苏溧阳市光华高级中学