【小议SAS软件教学的内容及形式的结合】 结合形式

小议SAS软件教学的内容及形式的结合

小议SAS软件教学的内容及形式的结合 摘要:SAS统计软件强大的数据管理和统计分析功能,在社会实践和科研 领域得到了广泛地应用。熟练应用SAS软件成为统计师等专业技术人员的基本要 求,也是各统计专业大学生应该掌握的基本技能。在教学过程中,根据SAS软件 教学内容的特点,应适当地选择具体的教学形式,将内容和形式有机地结合起来, 培养学生解决实际问题的能力,从而保证良好的教学效果。

关键词:SAS软件教学内容教学形式 在数据处理和统计分析领域,SAS统计软件被誉于国际标准软件之一,并 被广泛应用于医药卫生、金融、管理、生产、科研等领域。熟练应用SAS软件成 为统计师等专业技术人员的基本要求,也是各统计专业大学生应该掌握的“谋生 本领”。在我院,SAS统计软件已经被设为统计学专业的一门选修课程。在具体 的教学过程中,本人深刻体会到,为了有效地进行SAS统计软件的教学,不能简 单地照搬传统的教学方式,而是要针对SAS教学的特点,尽量采用一些形象、直 观的教学方式,应注意将教学内容与教学形式有机的结合起来。下面结合SAS教 学的特点,简要论述教学中内容与形式结合的问题。

1SAS教学的基本内容与形式 从内容来看,SAS软件的具体教学包括:SAS软件的安装和运行;
SAS数 据集的管理;
SAS的描述统计功能;
区间估计和假设检验;
相关分析与回归分析;

方差分析;
主成分分析与因子分析;
典型相关分析与对应分析;
聚类分析与判别 分析;
属性数据分析等。课程主要介绍使用Insight模块、Analyst模块和编程方法 来完成常用统计分析功能。

对于SAS的这些教学内容,首先要求教师要全面、系统地掌握与SAS相关 的统计学基本概念、基本原理和基本方法,透彻理解SAS这些基本内容及其相互 之间的关系,熟悉SAS软件的特点、操作方法和操作技巧。同时,还要求教师能 熟练操作幻灯机、投影仪、计算机等教学器材。只有这样,才能保证教师在教学 过程中能站在一定高度来指导学生。

SAS是一门实践性较强的课程,不仅要求学生掌握大量的理论知识,还要 求能运用这些知识进行上机操作。针对这一特点,教学过程主要采取的是机房上 课的形式,即由教师主讲,学生单人单机进行操作。在具体的教学过程中,因这门课程涉及到的统计理论知识较多,包含信息 量大,为了提高教学效率,教学中应充分利用了多媒体技术来进行辅助教学。在 传统统计学教学中,大量的统计数据运算往往是一大难点。运用多媒体教学只需 借用一定的SAS软件,就可以将大容量的统计数据运算由计算机处理完成,能大 大缩短演示图表、统计计算的时间,从而提高了教学质量。同时,在多媒体教学 环境下,通过调用SAS统计软件,就可以把学生带入模型模拟的场景,各种模型 曲线及趋势图就会呈现在学生面前,形象生动,能达到普通教学模式无法达到的 效果。

2SAS多媒体课件的制作 能否有效地利用多媒体技术进行辅助教学,课前的多媒体课件制作是关键。

根据SAS统计软件教学内容的性质和特点,制作多媒体课件应注意如下基本问题。

首先,对课程所要讲授的内容,课件要列出重、难点,阐述所用到的统计 原理和基本思想,并力求做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。其次,课件 中应包含SAS基本操作的步骤。不同于其他课程,SAS是一门实践性非常强的课 程,因此在课件中应图解出SAS各种统计方法的基本操作步骤,以方便学生对 SAS操作的学习。学生只有在学会基本操作的基础上,才能灵活运用来解决实际 问题。同时,课件对输出结果要进行详细的解释说明。由于SAS软件结果输出的 图表较多,且为全英文显示,学生对输出结果的理解有一定的难度;
因此,教师 应结合教学内容,解释清楚图表中各项指标和专业术语的含义。最后,课件应补 充适当的内容以适应科技发展和深化教学改革的需要。计算机技术的发展是日新 月异的,有时教材版本与机房所装版本并不相同,教师有必要对不同版本的SAS 软件的功能和操作变化作一些补充,不断的充实教学内容。

3SAS多媒体的演示与教学 多媒体教学课件的制作是进行有效教学的基础,而多媒体的演示则是进行 有效教学的关键。在SAS软件教学中,进行多媒体演示要注意以下问题:
第一,要强调演示内容的重难点,告诉学生应注意什么,观察什么,要把 学生的注意力引导到他们必须进行观察的事物上去。演示时,应配合讲解,引导 学生思考,并做出一个明确的结论。第二,要把握好课件的播放速度与学生记笔 记的关系问题。多媒体教学方式中由于教师不需要板书,相对传统教学方式节奏 要快,就可能出现学生记笔记忘了听课,听课又记不了笔记的问题。因此,播放课件时,什么时候该解释,什么时候该学生操作,什么时候该停顿,都要精心地 设计。另外,可以把课件用邮箱发给学生,这样学生就可以专心听课,只需要利 用课余再去补充笔记。第三,多媒体演示与学生上机练习的时间要分配适当。如 果演示时间太长,学生容易感到疲劳,从而降低学习效果。因此,要留一段时间 让学生自己练习,激发学生的积极性和主动性,使学生更加牢固地掌握知识。在 练习过程中,教师要及时指导,帮助学生分析出错的原因。第四,教学过程中应 注意模块功能的比较。SAS功能强大,系统组成模块较多,其不同模块的功能各 有特点,对同一统计问题可能在多个模块中都能实现。例如,存在交互作用的双 因素方差分析既可以在Insight和Analyst中实现,也可以通过编程方法实现,但这 三种实现方式的输出结果其形式有很大不同。Insight结果中提供了双因素不同水 平组合下指标均值的估计和比较的信息,回归方程较为复杂,分析各水平组合结 果不太方便。Anlysis则可得到不同水平组合指标均值差异的连线图,结果更为直 观。编程方法相对更加灵活,可以根据实际问题的需要设计程序,得到多种水平 组合下指标均值的比较结果及均值差异图形。但这三种输出结果只是形式不同, 对模型的解释却是一致的。究竟采取哪种方式,可以根据实际问题的要求选取。

教学过程中,教师应引导学生多方面进行比较分析,同时通过上机进行练习,总 结不同操作方式的优劣,把理论知识变成技能、技巧,逐步培养学生分析问题、 解决实际问题的能力。对学生上机过程出现较多的问题,教师要进行系统讲解, 并讲述解决问题的不同方法,使每个学生都能有所收获。

总之,在SAS统计软件的教学过程中,既要注意教学内容,同时又要针对 SAS课程特点注意教学形式,在具体的教学过程中将内容和形式有机地结合起来。

只有这样,才能有效提高SAS教学效果。

SAS统计软件的教学,对教师统计学综合理论知识以及计算机技术提出了 较为全面的考验和挑战。因此,教师只有不断加强学习、更新知识,改变传统的 教学思想和教学方法,提高自身素质,才能迎接这种挑战,更好地服务于SAS的 教学。