浅论多媒体教学的优势及问题
浅论多媒体教学的优势及问题 多媒体应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显 着的提高,同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥,但运用多媒体时,也存 在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题, 才能发挥多媒体巨大的优势,使多媒体更好地为教学服务。关键词:多媒体 优势 辅助教学 对策 新的世纪在呼唤着“面向现代化,面向世界,面向未来”的新的基础教育。多 媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展 和竞争的焦点。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等 多种信息进行综合处理的计算机应用技术,把多媒体运用到教育教学工作中去,更 有利于发展全新的现代化教育。我们做为基础教育一线上的教育工作者,也在不 断的探索多媒体对现代化教育的促进作用,逐步完善多媒体辅助教学手段,为基础 教育现代化的发展奉献自己的一份力量。下面就结合初中信息技术课谈一谈我对 多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。
一、多媒体技术在教学中的优势 1、 运用多媒体创设教学情境,有助于激发学生学习的兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,以其 独特的形、声、景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻 乐见的、生动活泼的学习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《信 息技术基础》一课,开始播放一段《阿童木》的影视片断,此片断把大家带到了遥 远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用,无一不 刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖,激发 了学生学习、探究的浓厚兴趣,唤起了学生求知的好奇心。
2、运用多媒体教学,可以增加教学容量,提高教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前,既可以大量节省教师 讲课、板书的时间,又可以使教师传授更多的知识,在一定程度上增加了课堂的容 量,并能取得较好的教学效果。例如:讲授《计算机发展史》时,把“世界上第一台 计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片,上课时,教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时 的投影到屏幕上,学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识,这样增加了课堂 教学容量,提高了教学效率,也调动了学生学习的积极性。
3、运用多媒体教学,可以使教学突出重点、淡化难点,提高教学质量。
一节课上得好坏、成功与否,很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、 突破教学难点,而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技 术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,更易突出重点和 难点。
例如:介绍《Word的操作》时,Word文档的编辑既是这一课的重点,又是难 点。教师可以让学生们在电脑上演示操作,学生可以打开早已设置好的Word文档 进行操作。同时,他们在操作中既可以自己单独完成,还可以几人一组合作,当一个 同学演示时,其他同学观看并进行指点评价,让学生能在操作与评价中提高自己的 信息技术水平,同时培养了学生互助合作的精神,活跃了课堂气氛。
多媒体的运用,让不易理解的重点、难点,变得生动、形象、具体,清楚易懂, 使教学收到了事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。
4、运用多媒体教学,可以提高学生的想象能力,培养学生的思维能力和信息 技术素养。
多媒体 5、运用多媒体教学,可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂,使学生的视野拓宽了, 教学内容丰富了,学生学到了很多书本上学不到的知识,提高了教学质量,多媒体 网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间, 独立地发现问题,丰富自己的知识的过程中,对教师的依赖性相对减少,逐渐形成 正确的阅读、分析、运用的能力,也经常使学生感受到成功的喜悦。
二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策 毋庸置疑,把多媒体技术应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和 教学质量得到显着的提高,同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥,但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意 解决出现的问题,才能发挥多媒体巨大的优势,使多媒体更好地为教学服务。下面 就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题及对策。
问题1:多媒体教学课件华而不实,不能紧扣教学内容。
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一,但教师在课件的制作中容易过分 地强调华丽的外表,中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关 的动画、音响等,在课堂上容易分散学生的注意力,达不到预期的教学效果。
对策:处理好教学内容与教学形式的关系。
课件作为一种辅助教学软件,它的使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避 免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的,应根据教学内容来设计 课件。在多媒体课件的应用上,既要根据教学内容来优化设计,又要在表现形式上 符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上,结果是课堂上热热闹 闹,而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合,才能真正达到传 授知识、调动学生积极性,改善教学环境的目的。
课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教,更重 视学生如何学。因此,教师在课件设计的过程中,要充分发挥多媒体反馈准确、及 时的特点,使课件具有跟踪学生学习情况的功能,以便教师获得有效的反馈信息, 从而更加合理地调整教学程序。
问题2:过分的依赖多媒体教学,轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵,认为只要使用了现代教学设备, 就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合,过 分依赖媒体技术,不重视教师在教学活动中的主导作用,课堂教学中教师只是课件 的放映员,学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
对策:把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学应遵循“辅助”性原则,突出学生的主体地位,不能让学生被动的 接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此,应根据教学内容的特点和学生的 实际情况,设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放 来代替;不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律;不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原 则,充分发挥学生学习的主动性,使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序, 形成知识,发展思维,培养能力。
问题3:盲目使用多媒体,忽略传统教学手段的作用。
部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计,只是片面、 盲目的运用多媒体进行辅助教学,认为多媒体对教学的作用是至高无上的,从而忽 略了传统教学手段的作用。这样,容易造成教学内容与手段脱节,不能优化课堂教 学结构、提高课堂教学效果。
对策:处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学,它不 可能抛弃所有的传统教学手段。因此,在利用多媒体进行辅助教学之前,先要弄明 白这堂课使用多媒体的目的;所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容 易理解和掌握;还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后,根据教学教学目标、 内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时, 要准确把握使用多媒体的良好时机,处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、 语言表达等传统教学手段之间的关系,要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和 学习反思过程。在应用多媒体课件时,要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组 合功能,灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息,强化人机之间的交互功能, 激发学生的求知欲、创造欲,把学生的注意力吸引到教学内容上来,加深对知识的 理解与掌握,以取得最佳的教学效果。
总之,“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学 效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决 问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”,“逐步实现中小学每个班级均能开 展多媒体教学”。现代教育技术的革新,要求新时代的老师跟上时代的步伐,紧紧围 绕教学改革,创新运用多媒体教学手段,使我们的现代化的基础教育得到更快更好 的发展。