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新课改下高中物理实验教学模式分析

新课改下高中物理实验教学模式分析 随着新课改的不断深入，对物理实验教学模式提出新的要求．在高中物理 教学中，实验教学模式直接影响教学的成果和学生的发展．在高中物理实验教学 中，教师应当根据学生的个性化发展的特征，培养学生自主实验的能力，从而提 高学生的综合素质．下面就新课改下高中物理实验教学模式的探索谈点体会． 一、高中物理实验教学的现状 1．高中物理实验教学程式化和僵硬化．在高中物理实验教学中，教师一 般都会演示一些操作容易、过程简单的实验．这些实验大都是照搬教材中提供的 实验素材．或者是教师提供一定的实验器材，学生根据既定的步骤进行严格操作， 得到实验结果，教学过程僵硬化．这种程式化的实验模式，在本质上失去了教学 的作用，埋没了学生的求知欲望和探索精神，禁锢了学生的发散思维，不利于学 生创新思维的形成． 2．教师不重视物理实验教学．在高中物理教学中，教师注重理论知识教 学．在高考中，没有设置物理实验操作，导致教师对物理实验不重视．同时，教 师没有认识到物理实验在教学中的作用，限制了学生学习物理的兴趣． 3．多媒体技术模拟实验太多．随着科学技术的发展，学校引进先进的教 学设备，越来越多的教师利用多媒体进行教学，在一定程度上提高了教学质量． 但是，在多媒体的形式下，也给课堂教学带来相应的负面效应．在物理实验教学 中，有些实验有一定的难度和复杂性，教师就利用多媒体进行实验模拟教学．这 种方式，只能让学生从视觉上对实验进行了解，不能进行亲身体验，降低了学生 对实验的了解程度，不利于学生动手能力和探索能力的培养，限制了学生综合素 质的提高． 二、新课改下高中物理实验教学模式的探索 1．培养学生主动学习的能力．在高中物理实验教学中，教师要创新出符 合学生发展特点的教育模式，创造科学的多媒体教学条件，为学生提供良好的网 络学习环境，让学生在学习课本知识的基础上，不断地从网络中获取其他的相关 知识，从而培养学生主动学习的能力．这种教学方式，不仅能使学生获得更多的 知识，也使学生对原有的知识进行巩固，而且能让学生发挥主观能动性，从而促 进学生的全方面发展．2．创设教学情境，激发学生的学习兴趣．在教学过程中，教师要创设教 学情境，调动学生学习的积极性，体现学生的主体地位，促使学生主动学习，从 而提高教学效率．在教学中，教师可以先让学生对上一节课的知识进行复习，然 后引进新的知识点，把知识串成一条线，达到知识的连贯性，使学习的知识能够 系统化．在课程的安排上，教师可以让学生预习新知识，总结出自己不懂的问题， 使学生带着问题进行实验操作．这样，既能够激发学生的学习兴趣，又能够调动 学生的主观能动性，培养学生的思考能力，提高学生的实践能力． 3．实施开放性的物理实验教学，重视师生、生生的互动．学生是课堂教 学的主体，而教师对学生的学习起到教授和引导的作用．开放性教学和传统的物 理实验教学有着本质上的不同．开放性教学主要是让学生充分地参与物理实验， 围绕教学内容，让学生自我选择实验器具和实验方法，既可以选择分组合作，也 可以独立完成，在教师的指导下，发挥学生的主观能动性和创造性，促使学生完 成实验，从而实现师生互动和生生互动，培养学生的合作精神． 4．物理实验教学向探索性实验转化．在物理实验教学中，教师要激发学 生的求知和探究欲望，发挥学生的想象力和创造力，促使学生对实验进行观察， 比较，对结果进行归纳和总结，从而得出实验结果．传统的物理实验教学模式属 于验证性实验．这种实验，在很大程度上束缚了学生的思维，让学生按照既定的 模式，在知道结果的基础上对其进行验证，不利于学生对知识的探究．而探索性 实验则相反，可以让学生在未知结果的前提下进行物理实验，激发学生的好奇心 和求知欲，往往让学生得出意想不到的结果．这种方式，能够促进学生主动意识 的发展，提高学生自主动手的能力，从而提高教学效率．例如，新教材中对牛顿 第二定律进行验证的实验．教师可以把其改成对加速度和力的关系的探究，对加 速度与质量关系的探究．这样，通过把验证性实验转变为探究性实验，使学生能 够利用物理仪器，了解实验原理，同时提高自身的探究能力．总之，在新课改下， 物理作为以实验为基础的自然科学，在高中教学中发挥着重要作用．在高中物理 实验教学中，教师要结合学生的特点，对物理实验模式进行创新，培养学生主动 学习的能力，从而提高教学效率，促使学生全面发展． 作者:崔海波 郭冰 刘爱桥 单位:山东临清市第一中学