医学院校青年教师师德建设思考
医学院校青年教师师德建设思考 ［摘要］新时期党和国家高度重视高校青年教师师德建设，师德建设已经成为 高校青年教师培养的重要内容和提高教育质量的重要举措。医学院校青年教师师 德有其自身的内涵和不足，应从教育、宣传、考核、监督等方面加强，以促进医 学院校教师队伍的可持续发展，全面提高医学教育质量。［关键词］医学院校;青年教师;师德 切实加强高校教师师德建设，强化青年教师的职业素养和能力，是深化教 育改革，提高高等教育质量的基础保证;新时期党和国家制定出台的系列有关高 校师德建设的政策文件，明确了高校教师师德建设的基本原则和要求，为深化高 等教育改革、提高高等教育质量指明了方向。
一、师德及其内涵 任何职业都要求从业者具有一定的岗位胜任力和职业素质。教师的岗位胜 任力和职业素质与其人格素质、精神素质、道德素质、文化素质等紧密相连，反 映着教师的综合素养。教师是为人师表的神圣职业，教师的一言一行都会影响青 年学子的健康成长，这对教师的职业道德提出了更高要求。师德就是教师的职业 道德，内涵深刻，内容丰富，最权威的阐释是《高等学校教师职业道德规范》(以 下简称《规范》)中所提出的“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务 社会、为人师表”六个方面、24个字。由此理解医学院校青年教师的师德，既要 考虑师德又要考虑医德;既要考虑一般的师德，又要考虑青年教师的师德;既要考 虑教师个人发展需要，又要考虑对学生的影响。因此，医学院校青年教师师德应 包括:一是诸如爱国守法、敬业爱生、教书育人，为人师表等基础性规范;二是诸 如谦虚谨慎、戒骄戒躁、力求精进等道德品行;三是诸如救死扶伤、奉献爱心、 服务社会等医德规范。
二、师德建设及国内外现状 新时期我国高度重视师德建设。2011年，教育部印发《规范》，提出师德 建设的六项内容。2013年，中组部、中宣部、教育部联合印发《关于加强和改进 高校青年教师思想政治工作的若干意见》指出，将建立健全青年教师师德考核档 案，实行师德“一票否决制”。2014年，教育部印发《关于建立健全高校师德建设 长效机制的意见》，明确建立健全师德建设长效机制的原则、要求及举措。2016年，教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，要求各高 校将师德考核摆在教师考核的首位。在此背景下，各高校制定出台了师德建设的 相关政策、具体措施。如武汉大学，在青年教师师德建设方面，从制度规范到具 体办法，从入职岗前培训到聘用、考核、监督、奖惩等可谓多措并举;制订的系 列规章制度和举措，包括了青年教师班主任制度、德育导师制度，师德典型引领、 师德标兵评选、学生评教活动，“十大青年教职工杰出人物”“我心目中的好老师” 和“我心目中的好导师”评选活动等［1］。西方国家同样高度重视师德建设，突 出表现是其对教师的基本要求:“尊重学生”，实现学生主体地位;注重对学生“真诚 无知”、独立性的培养;塑造学生健康的个性和民族精神。美国既是世界教育强国， 又是世界上最早明确制定并推行师德规范的国家之一，不断完善师德建设的观念、 制定并执行系统的师德评价标准、加强教师师德的自我约束与外在监管等形式， 逐步建设了一套较为完善的科学性、规范性、实践性的师德体系［2］。日本强 调教师不仅要向学生传授专业知识、还要注重塑造学生的个性和心灵，培养爱国 爱民情怀，培育民族精神;要求教师首先具备高尚的师德。剑桥大学教师个人与 专业发展中心是英国最早的教师发展机构之一，围绕教师、专业和教学等，开展 教师发展项目，致力于促进教师全面发展;其主要职责之一是为青年教师提供专 业化教学能力提升服务。
三、医学院校青年教师师德存在的不足 (一)理想信念不坚。少数青年教师政治理论学习自觉性不够、理论水平不 高，对建设中国特色社会主义信心不足，不能够历史地看待经济社会发展的进步 与不足，不能够全面辩证地看待中西方发展的异同。如2015年5月，笔者在山东 地区四所医学院校进行的青年教师理想信念状况调查，445份合格答卷中，关于 “您对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化是否有信心”的调查，结果有67 份问卷，即15.06%的选择了“信心不足”;有37份问卷，即8.31%的选择了“没有信 心”。(二)爱国情怀不浓。医学院校青年教师大多理工医类的研究生，学历高、科 研能力强是其优点，不少还具有海外留学经历;与此同时，文史哲知识的相对不 足是其短板，少数教师爱国情怀不浓客观存在。如在上文所提到的调查中，关于 “对自己作为一名中国人是否感到自豪”的调查，结果有4.94%的青年教师选择“不 自豪”;关于“是否经常关心政治、国家大事”的调查，结果有3.82%的选择了“从不 关心”。(三)服务社会意识欠缺。医学院校青年教师为社会提供公益服务有其专业 优势和特长;目前，有的不愿主动承担社会公益服务;有的受专业能力所限，不能 为社会提供优质的公益服务;有的则滥用学术资源和影响，谋取个人私利。同样 是上文所提到的调查中，关于“您是否参加过社会公益服务”的调查，结果仅有10.92%的青年教师选择“参加过”。(四)育人意识淡薄。少数青年教师不注重学思 结合、因材施教，教学效果差;教学中很少顾及对大学生健全人格、健康心理的 培育。如任晶等人在对首都医科大学附属北京胸科医院等16家附属医院685位教 师进行的问卷调查，“认为教师在师德方面存在问题”按重要性排序，排在第一位 的是:教书意识浓厚、育人意识淡薄［3］。
四、医学院校青年教师师德建设的路径 (一)明确师德内容。师德教育是搞好师德建设的基础。首先，要把《规范》 作为师德教育的“根本大法”，教育引导教师处处为人师表，以德立身、以德立学、 以德施教。其次，要突出医学特色，开展“大医精诚、大爱无疆，济世救人、服 务社会”的理想信念教育、法制宣传教育和心理健康教育等。再次，要结合青年 教师的日常教学科研、坐诊义诊等开展师德教育。(二)加强师德宣传。师德宣传 是师德建设的重要一环。要利用各种形式、方法和途径，宣传师德典型及其感人 事迹，营造人人学师德典型、争做师德典型的舆论环境和氛围，要多选取青年教 师身边的师德典型广泛宣传。如笔者所在院校原党委书记去世后，家人遵其遗嘱 无偿捐献遗体用于教学和科研，学校抓住这一典型事例广作宣传和教育，使全院 青年教师真正经历了一场深刻而难忘的师德教育，接受了一次涤荡心灵的精神洗 礼。(三)严格师德标准。师德标准是师德建设的基本遵循。首先，建立健全医学 院校师德考核标准，注重把对青年教师的师德和医德要求有机结合起来，把思想 素质和专业技能考核结合起来。其次，建立健全多层次、全方位的考评机制，包 括教师自我测评、授课对象测评、同行互评、院系部考评和教学督导考评等形式 进行考评考核;结合实际将师德考核作为年度考核、教师职称晋升、岗位聘用的 重要参考依据。(四)强化师德监督。师德监督是师德建设成效的重要保证。(1) 社会监督:倡导构建家长、社会多方参与的师德监督体系，建立师德失范投诉举 报平台，全面接受社会监督。(2)学校监督:可以建立健全师德建设年度评议、现 状调研和失范报告等，为院、系部师德建设提供基本遵循。(3)同行监督:可以开 展师德教育老、中、青传帮带活动，同事相互监督活动，教师自警自省活动等。
作者:姜 恒 吕国铭 李善勇 单位:济宁医学院