课堂教学艺术审美观研究
课堂教学艺术审美观研究 一、教学艺术的意义 在教学中，每个老师的激情起到举足轻重的作用。激情会传染给学生，会 使学生兴奋起来。很难设想，一个萎靡不振的老师能够使学生激情高昂对学习充 满热情。一般教学主要运用严密的逻辑来达到教学目的，教学艺术则主要运用生 动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。一般教学主要运用理性，以理服人;而 教学艺术则是运用情感，以情感人。审美性是教学艺术最突出的特点。学生学习 的过程同时也是审美的过程。因此，教师要充分发挥教学艺术的审美功能，苦练 课堂基本技能，讲究教学艺术，激发学习兴趣和求知欲促进学生身心的健康发展。二、教学艺术的内容及措施 教学艺术的审美性表现在教学组织艺术、教学语言艺术、教学提问艺术， 教学板书艺术、教学教态艺术和教学课件制作艺术等方面。
1．教学组织艺术 有的老师一堂课下来都是一个教学模式，为避免课堂的枯燥乏味，应科学 设计课堂教学的教学内容，做到“体系清楚，主次分明，衔接恰当，收散自如”。
这要求教师吃透教学内容、教材、大纲内容多的，把内容有效地组织起来，什么 是重点，什么是难点，什么是引导学生自行解决，能对有些内容进行拓展延伸， 激发学生的散发思维，灵活地运用多种教育形式和方法，有针对性地对学生进行 教育。例如用角色扮演法、辩论法、实物演示法、小组讨论法等。教学过程中把 握适当的“紧张度”和“难度”以及他们在课堂教学中规律性的变化，就构成了课堂 教学的节奏。掌握适当的教学节奏就是一门教学艺术。
2．教学语言艺术 在备课时，除认真钻研教材，挖掘教材的内在思想性，还得考虑自己的语 言。教师语言艺术的要求是“语言是悦耳的，词汇是丰富的，语调是清晰而富有 表达力的”教学语言是整个教育教学工作中作为传媒向学生传播知识的一种重要 手段，教学效果好的一堂课，必定会有令人拍案叫好的教学语言，因此语言要做 到“三力”“三感”。“三力”是指“说服力”“感染力”“动员力”让学生能信服，让学生 加深刻印象，学生学习情绪通常在开学初比较高，中途比较低，就需要老师的动员力来调动学生的学习热情。“三感”是指“节奏感”“亲近感”“幽默感”，如果声调 太高了，太尖了，会刺耳，太低了，又听不清;语速太快了，像放连珠炮一样， 学生来不及听，太慢了，没精神，会抑制学生头脑里的兴奋点。可以这么说，教 学语言艺术的高低，直接影响着对学生传授知识和智力开发的效果，决定着教学 质量的优劣。
3．教学提问艺术 实践证明提问、疑难时开启学生思维器官的钥匙，是思维的发剂。课堂提 问能打开学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力，问 题提得好，甚至能起到“一石击起千层浪”的作用。课堂提问应做到“设题巧妙灵 活，诱发深入思考，顾及课程进取，选择时机恰当，照顾全体听众，积极鼓励先 进”。也就是考虑问哪些人、怎么问、问什么、什么时候问……都能体现教学提 问艺术，老师尽量顾及集体，不要问无意义的问题，与学生有眼神的交流，是否 有疑问是否有恍惚当每个问题答对时，老师适时给予鼓励也是必要的，增进师生 感情，促进课堂教学和谐发展的过程。
4．教学板书艺术 现代教学手段的发展使得板书受到冷落，很多老师只是写很少内容甚至不 写。板书是老师的必备的一项基本功。好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的 结晶，能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。俗话说，“眼睛是心灵的 窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”是闪光点。虽 然在课件上也有课题的展示，但它会随着教学的推进一闪而过，要给学生留下深 刻的印象并有所思考，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成部分。
既有利于传授知识，又能发展学生的智力，活跃学生的思维，还能产生美感陶冶 情操，影响学生形成良好的习惯，激发学生的学习动机，启迪学生的智慧， 5．教学教态艺术 教学是老师“言传身教”的活动，因此教学体态和教学语言同等重要。教学 体态直接作用于学生的视觉器官，老师的一举手、一投足、一颦一笑能够感染学 生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学 生起着潜移默化的教育作用，注意避免常见的不良教态。例如，站桩式(死板， 缺乏激情);自话式:(自说自话，目中无人);盯人式(目光集中某人);骚动式(神情紧张， 肌体骚动);陋习式(习惯性陋习)。教师好的教学体态会给学生以美的享受，老师往往运用有声语言，辅以表情、手势、眼神、服饰等教学手段，能收到事半功倍 的效果，使学生乐于学习，达到思想的交流，让学生在一个轻松愉快的环境中学 习到语言，在教学中起到“无声胜有声”。
6．教学课件制作艺术 随着现代教育技术的普及和现代教育水平的提高，多媒体课件制作已经越 来越多的走进课堂，老师通过精心制作课件使课件演示图文、动画以及录像资料 等，产生图文并茂、动静结合的效果，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感 世界，提高学生的学习积极性和主动性。在教学过程中通常有这样的体会:在课 堂教学中，有许多知识与内容是讲解所不能完成的，例如在讲解比较抽象的知识、 以及人类肉眼不能接触的微观世界等，为此讲解时往往感到力不从心，而多媒体 课件就解决了这个问题。但课件不是产品展示，不要为了刻意的包装而忽视了老 师和学生的语言互动，重视学生的观察、认识、思考的过程，应始终遵循和坚持 “辅助”性原则，为教学服务促进课堂教学质量的进一步提高。
三、结语 某种意义上讲广大老师在教学实践中不断的努力发掘、潜心研究教学艺术 中，为之付出毕生的心血，本身就寻美之旅，寻美的心态。教学艺术上的审美不 仅仅是手段，更应从属教学效益，并以教学效益为取舍标准的，只有当即美且能 发挥更大的教学效益时，才能称上是真正的教学艺术。
作者：李水娣 吴顶东 杨水军 工作单位：茂名市第二高级技工学校