提升班主任班级管理论文
提升班主任班级管理论文 一、着力培育良好的个人特质 第一，要具有强烈的道德感和责任感。班主任的道德管理与责任意识是提 升自我管理能力的内在思想品质，没有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。许多班主任之所以在学生中拥有巨大的影响力，关键是他们以高尚的品德、磊落 的人格和无私的行动为自己铸造了一个方正的“人”字。良好的品质和人格是做人 的根本，也是做好管理工作的基础，只有这样班主任才会有人格力量，说话才有 号召力和说服力，才能影响并带动班级。同时班主任还要有强烈的责任意识，这 是管理好班级事务的内在动力，故班主任要以饱满的工作热情，以责任重于泰山 意识做好本职工作，确保班级工作能够顺利开展。
第二，要具备高尚的科学素养与人文素养。班主任要不断学习新的科技知 识，通过不断的学习，科学把握班级决策活动中的管理规律，努力达到主观与班 级实际相符合，着力提升个人科学素养提高管理水平，不断以新的姿态塑造个人 管理能力魅力。如果说科学素养是班主任的骨和筋，那么人文素养便是他们的气 和神。因此，具备丰厚的文、史、哲等方面人文素养，努力塑造“尊重人、理解 人、关心人，珍视人的价值、崇尚人的力量”的人文精神，会使班主任的管理行 为更富有美感，自然地喷薄出强烈的感染力、号召力和凝聚力。第三，培养自身 非权力影响力的效用。在管理班级事务活动中，非权力影响力是无声的命令，较 之权力影响力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必须掌握使用非权力影响 力的艺术，学会艺术地解决工作中的问题，深刻领悟非权力影响力中所蕴涵的管 理哲学。
二、着力构建和谐的师生关系 首先，要注重互动，促进协调。管理能力是一种正向的影响力,它内在地 反映了班主任与学生之间具有影响性的相互关系。如果班主任对班级的管理不能 引起学生思想上的认同，那么这种管理是不成功的。所以班主任要时常找学生谈 话，了解学生性格、班级情况，跟学生之间要有互动才能促进班集体协调发展。
这样班主任与学生之间也会双向激励，班主任在学生那里体现出了自己的内涵与 价值，学生在班主任那里获得了改变现状的指导力量，班主任也能从其中获得更 多的管理经验。其次，要化解矛盾，促进和谐。班主任在工作中会遇到各种问题， 管理就是在不断解决各种矛盾的过程中发挥作用的。这就要求班主任务必具备敢 于正视师生矛盾的勇气，以正确的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的发挥最终要以被管理者来推动和衡量的，仅仅凭靠班主任个人推动，实践证明终究是徒 劳的。因此班主任必须坚持辩证思维和运用智慧加以妥善解决，以客观、公正的 思想来调解和化解。第三，要承认差别，和而不同。要建设和谐的师生关系，必 须认识到不同学生之间的差别性和多样性,允许学生有不同意见的阐述与表达， 努力建设和而不同的师生关系。在以生为本的今天，必须要尊重每个人的全面发 展，凸显不同个体的差异，要让学生感到你对他的尊重和重视。如果班主任不能 用这样的方式去实践提升自己的管理能力，而在工作中过多的强调自己的主观意 志和主见，最终只能会过多的伤害学生的积极性与能动性，而不利于班级管理工 作的开展。这就要求班主任要切实尊重学生，凝聚班集体的全部力量，努力培养 和造就结构合理、充满活力的“和而不同”的班级体。
三、积极打造优秀、高素质学生骨干队伍 第一，凝练班级学生骨干队伍核心竞争力。班主任在注意任用出色的学生 参与班级管理建设同时，还要注意的是如何令这些出类拔萃的个体组成一个出色 的集体班子。所以在组建班级学生骨干队伍的时候，不能只拘泥于学生个人的才 能，还需留意所任用学生是否具有团队精神，是否能够跟其他成员合作融洽，这 些学生能否将这支队伍打造成为一个健康团结、合作共进的团体。固然做事风格 相近的学生更有利于班级骨干队伍的和谐，但班主任在任用班干部的时候需考虑 到学生个体的性格互补、各有所长更能令团队具备核心竞争力，同时拥有多元化 的适应性。
第二，营造有利于培养学生骨干队伍的环境。班主任要注意完善队伍结构， 精简学生干部队伍，在超越现实局限中创造有利于学生骨干发展的空间，让学生 的才能得以真正的施展和发挥，切实把握学生干部工作的心理需要和日常需求， 为他们的更好的成长和发展尽可能多的创造条件。班主任要切实把学生骨干队伍 建设纳入到班级管理的日常工作中来，通过多种措施提升班干部工作的潜力和能 力，恰当的委派合适的工作给合适的学生，并将其安排在合适的位置上来培养他 们的能力。
第三，正确处理有为与不为的关系。班主任要坚持有所为，有所不为的工 作原则，秉承统揽不包揽、放手不撒手的工作理念，做到权力的统分结合。班主 任领导与班干部之间是既对立又统一相互依存的整体，如果班主任事事都必躬亲， 把所有的权力都握在自己手中，久而久之会不自觉地挫伤班干部的工作积极性。
相反，如果班主任，对工作只是粗枝大叶地了解，不主动深入到班级中察看实际 情况，一味听取班干部的汇报，最终也只能蒙蔽了自己。因此，班主任要合理分配自己的权力，做到有所为有所不为，“敢于放权、放手，充分调动班干部主观 能动性”，从而真正提升自身班级管理能力。
作者:雷伟 单位:西华师范大学