综合实践活动课的教学设计与实践
综合实践活动课的教学设计与实践 摘要：综合实践活动课是面向生活，培养学生综合能力的课程。其课程资 源来于学生生活，课题的开发以学生兴趣和内在需要为基础。在综合实践的活动 过程中，教师要以生为本，为学生创设认识世界、关注生活、开拓创新的广阔空 间，使之自主研究、主动探索，真正成为课堂主体。综合实践活动的总结评价要 在满足学生乐学好问的基础上，给予鼓励，呵护和培养学生的实践、创新精神。关键词：生活;自主;创新 综合实践活动的总结评价要在满足学生乐学好问的基础上，给予鼓励，呵 护和培养学生的实践、创新精神。综合实践活动课是面向学生生活，培养学生综 合能力，提高学生综合素质的开放性的课程。这就需要教师带领学生走进自然， 贴近社会，开展富有人文性、科学性、实践性、创新性的实践活动。这样，学生 的知识结构、动手技能、情感意识、创新能力都得到和谐发展。
一、活动课题，来自学生生活 综合实践活动内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会 实践以及劳动与技术教育。其涉及面广，没有固定教材，因此教师要带领学生细 致策划，精心选题。“生活即教育”。综合实践活动要以学生的经验与生活为核心， 师生携手走进生活，共同挖掘活动资源，选择学生感兴趣、能够促进学生发展的 课题。班里有的学生家处城郊，家中还有一两块自留耕种的农田;而有的学生在 城市，养尊处优，甚至五谷不分。在与学生交流时，同学们都表示出对农田的兴 趣与好奇。这样“走进田野”课题便诞生了。社会是个大课堂，有着挖掘不尽的课 堂资源。适时追踪，随时了解社会动态才是现代学生应具备的素养。综合实践活 动只有密切关注社会，才能变得立体、五彩缤纷，才能促进学生了解社会、融入 社会。当今社会中，中小学生文明礼仪缺失严重。一些青少年在学校里不懂得尊 重他人，不懂礼让，不讲礼貌;在社会上不知道怎样称呼他人;在家里不懂得孝敬 长辈。鉴于此，我以所在城市创建文明城为契机，在班级里开展“文明礼仪伴我 行，做好扬城小公民”系列综合实践活动。同学们用稚嫩的双手制作画报，写标 语，宣传文明。他们精心策划、开展了“文明礼仪小老师”“文明礼仪小画家”“文 明礼仪小作家”等活动。这样的系列活动对孩子们文明礼仪的养成起着举足轻重 的作用。
二、实践活动，学生自主探究苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”综合实践活动正是彰显 手脑并用，突现学生创新智慧，体现学生动手能力的课程。
(一)学生自主设计活动过程 综合实践活动要求学生积极参与到各项活动中去。精心部署活动的权利不 能让老师独享，在一系列活动中发现和解决问题的主体也应是学生。劳动与技术 教育课程是综合实践活动课程中四大板块之一，是体现综合实践活动创造性的良 好载体，此课程绝不能以学生制作出手工作品、掌握该劳动技能为终极目标。“飞 鸽”是苏教版《综合实践活动———劳动与技术》教材中的手工制作材料。鸽子 是和平的象征，与人类有着深厚的情感。因此，我引导学生思考如何将“飞鸽” 这一课上得丰富多彩，并让同学们自行设计活动方案。同学们经过讨论研究将活 动设计为如下几个步骤：①观看一部电影《战鸽总动员》，体会人类鸽子的深厚 情感;②了解和平鸽的由来;③去市民广场与鸽子交流情感;④将情感融入到创造 性制作手工作品中;⑤同学们收集人与鸽子的深厚情感的文章，面向全班交流。
在整个活动设计过程中，学生通过思考，解决了问题。这不仅培养了其创新思维， 还增强了学习能力。
(二)在实践中大胆创新 创新不是无源之水、无本之木。开展综合实践活动课时，教师要为学生提 供一个开放的、自主探究的活动空间。这样，在查找资料时，他们会有不一样的 材料整合;在自主实践中，他们会生成丰富多彩的活动过程;在活动总结时，他们 各方面的能力会得到不同程度的锻炼。在之前“走进田野”的活动中，同学们在农 民的指点下播种、浇水……事后，同学们都满载收获。离开时，突然一位同学问 我：“老师，我们把‘田野’搬到实验室去吧。”“怎么搬”“现在不是有无土栽培吗”“对 对……”同学们你一句我一句地议论开了。同学们在动手实践中思维得到了激发， 创新性的活动在他们头脑中生成。就这样，孩子们自主研发的“无土栽培”“室内 实验田”在学校的实验室里生机盎然。可见，只有通过实践，才能促进学生创新 意识的形成。
三、多元评价，关注学生的发展 《基础教育课程改革纲要》中说要“建立评价内容多元，评价方式多样的 评价体系，发挥评价的发展功能”。综合实践活动课程不能以一个活动的完成作为终极目标，而应突出学生在活动过程中的知识技能、情感态度、综合能力的收 获。活动中要充分开展自主评价、生生评价、师生评价，并将活动拓展延伸，通 过各种方式向全校宣传并获得评价;通过走进社区以获得社区民众的评价;通过电 视新闻媒体传播获得社会关注和评价。只有开展多元的评价，才能将将学生全面、 持续性发展这一目标落到实处。总之，综合实践活动课要在教师的指引下，坚持 学生的主体地位。课题让学生自主选择，活动让学生主动探究，评价以鼓励学生 个性发展，培养学生创新意识为目标。这样，综合实践活动课程才能促进学生情 感、态度和价值观的发展，有效培养学生的探索精神和创新能力。