最新小学五年级数学教学反思
最新小学五年级数学教学反思 这节课是小数乗整数的第一课时,主要是让学生理解小数乗整数的意义,掌 握小数乗整数的计算法则,培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的 掌握新知,我努力的做到了以下几点: 一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律, 为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫,尤其是掌握了积的变化规律,为学习小数乗 整数的算理有很大的帮助。二、创设了一个“购买风筝”的情境,从而激发了学生的学习兴趣。在解决 实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容,使学生感到亲切自然,学生在浓 厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中,我注重学生的独立思考,如解决实际问题时,我让学生小 组合作思考交流解决的方法,在师生的交流学习中,让学生充分的表达自己的观点 与计算方法,从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助 学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之,这节课更关注学生的学习过程,在思考交流的学习中,给不同的学生 思维发展的空间,促进了学生的发展。
课前,对这部分知识的教学担心几点:1、学生能不能理解例题中1008除以 100的原因2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和3、下午上 新课,效果会不会不如早晨学生会不会有意见 例题出示,提出问题,列式、估算,都没问题。提出用竖式计算后,学生埋头计 算,自己巡视了一圈,个别学生不知道如何计算,便轻声提醒把算式看作整数进行 计算;个别学生面对1008,虽然把小数点点在了两个0之间,却不知道为什么点在这。
告诉我看估算结果的;多数学生知道,因为两个因数都乘10,积就乘100,要使原来的 积不变,需要将现在的积除以100。几个学生一说整个计算过程,其他学生恍然“哦! 原来使这样啊!”于是一通都通。“试一试”自然没问题。计算法则耶使学生自己总 结的。因为在小数乘整数的教学中很注意让学生总结小数乘整数的计算法则,所 以在这里只要在“看因数中有几位小数”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五 个字“算、看、数、点、化”。提醒学生可以用估算的方法检查验算。今天的例2依旧利用下午第二节课上的,例题出示,说说有关数学信息,提出 第一个问题后学生自己列竖式计算,根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数 位数不够时,要用0来补足”的注意点。后面的“试一试”自然一帆风顺。
从两天的作业看,学生出错不是方法上,都是算错,不进位、看错数,7×7=46 等。所以对这部分自己的评判是“过!”下周一上例3。
课后没事,写“教学反思”,感受是:“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数 的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。虽然最初担心 学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是,由于自己在教学小数 乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法则,发现注意点(能化简的要化简, 积的小数位数不够时要用0补足),用估算的方法检查验算。所以在本部分的教学中 自己才轻轻松松地完成教学任务。
通过这两个例题的顺利教学,提醒自己在教学中要注意以下几点: 1、对于每单元的知识教学,一定要踏踏实实的讲解到位,注意学生能力的培 养,要注重双基的训练,每个知识点都要让学生过。不要炒夹生饭,这样才能让自己 后期的教学顺利进行。
2、学生的学情不一样,接受能力各不相同,基础也 3、课前注意钻研教材,注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容 的联系,对学生学习情况要清楚地了解,对学生可能出现疑问的地方进行预设,对 学生出现的问题要随机应变。” 注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。它使枯燥、抽象的 数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验。使学生在生动有趣的情 境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值。然而,“创设情境”是教师 个人的任务还是由师生共同完成,是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就 “积的近似值”教学,谈几点自己的思考。
“连乘、乘加、乘减”教学反思 “连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘获 乘加、乘减解决的实际问题很多,教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这 一学生较为熟悉的素材,设计了“用100块瓷砖来铺,够吗110块呢”的问题情境。通过解决这一问题,呈现了小数连乘、乘加两种算式,通过这两种不同的解题思路引 导学生学习小数连乘、乘加运算,使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一 样,小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生已 经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验,学习本节课的内容并不困难。但是要 注意的是,教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程,理解小数四则混合运算 与整数四则混合运算的道理一样,避免盲目地进行知识的迁移。因此本节课,我努 力做好以下两点:(1)让学生经历知识的形成过程。在现代教育中,知识不再是教育 追求的根本目的,而是实现创新的手段。因此,要让学生感受知识产生和发展的过 程,在教学过程中培养学生的创新意识。本节课所学习的知识并不难,完全可以进 行知识的迁移。但这样一来,学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当 于死记硬背。所以,本课我采用教材给我们提供的情境,启发学生用不同思路解决, 使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序,并同时 体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。(2)把数学活动与学 生的生活经验相结合。在教学过程中,我特别注意把数学活动同学生的生活经验 相结合。如:从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入,使学生易于从生活经验出发, 便于学生的理解,也便于学生用不同思路解决问题,有利于学生认同本节课所要领 悟的规律。巩固练习时,我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题,使学生感 受数学与生活的密切联系,激发学生学好数学的良好情感。
整数乘法运算定律推广到小数教学反思 这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。首先 出示两组算式: 0.7×1.21.2×0.7 (0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4) (2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5 商的近似值是在小数乘除法之后教学的,学生已经有了小数除法的基础,且 已经掌握了求积的近似值的方法。本节课旨在学生认识循环小数,并且会根据要 求取循环小数的近似值。
上课伊始,出示例7中的图表,并根据要求列出算式40÷60。当我刚想提出要 求时,发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止,而是继续让学生在计算中发现 问题。算了一会后,发现有的学生抓耳挠腮,有的学生小声的嘀咕,还有的干脆停下 了笔看同位的。知道学生遇到了困难,我故意问:“怎么都不算了,有结果了吗”“没有, 除不完。”“怎么可能呢为什么除不完”“老师,真的除不完,你看,总是余40,根本就除不完。”看来到了不愤不启,不悱不发的时候了。“想知道为什么吗打开书,看看你 能从书上找到答案吗”话音刚落,利索的孩子早已经打开了课本读了起来。一分钟 过后,学生们都发现了问题,知道了这是循环小数。但对于循环小数的知识,书上只 是提到了定义,并没有做过多的解释。而学生想知道的并没有停留在表面,瞧,有的 孩子有疑问了:“老师,循环小数书上没有说怎么写,该怎样写横式呢竖式要除到什 么时候”提的好,看来好奇心已经很浓了。于是我让学生打开课本,读一读101页的 “你知道吗”,从中获取他想得到的答案。
在学生得到想要的答案后,我顺势引导求循环小数的近似值的方法。如:保 留两位小数要除到第几位,保留三位小数要除到第 反思前几节课的教学,似乎除了灌输乘除法的法则外就是大量的练习,但效 果并不是多好,补充习题中的错误层出不穷。想来,计算课本来就是枯燥乏味的, 大量的练习只能徒增学生的厌倦感,如果只是纯粹的计算,怎么能激发学生的兴趣 呢!所以,在今后的计算课中,首先要激(2016高效课堂教学反思)起学生探索的欲望, 调动学生学习的积极性,让学生在享受成功感的同时,主动的找出解决问题的方法。
2016最新小学五年级数学教学反思 核心提示:在探究循环小数特征时,让学生通过实际计算充分感知数学中的 循环现象。教学时我先引出例题,让学生通过小组比赛先做除法,通过实际计算, 发现除法算式的三个特点:(1)总是除不尽,(2)商不断重复出现“3”(3)余数不断重复 出现“2”。... 本周,我们五年级同课异构的内容是《循环小数》,在上课前,我们组的老师 就对着教师用书进行了反复的学习,共同研讨了上课时应注意的问题。循环小数 是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教 学的。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学中的一个难点。
为了让学生便于理解,上课一开始我就先出示了两组重复出现的图案和数 字,让学生说说有什么规律由此让学生感知循环现象。知道图案或数字在“不断重 复”,在此基础上告诉学生这种“不断重复”的现象数学上叫“循环”。
在探究循环小数特征时,让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。
教学时我先引出例题,让学生通过小组比赛先做除法,通过实际计算,发现除法算 式的三个特点:(1)总是除不尽,(2)商不断重复出现“3”(3)余数不断重复出现“2”。理解是因为竖式中余数不断出现,决定商不断重复出现,让学生初步感受循环小数的 特点。让学生观察它们的商有什么特点,并想一想商如何表示为什么使用省略号 在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义,引出循环小 数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习,巩固新知识。
上完这节课后,我认为以下几方面是做得较好的: 注重创设情景,提高学习兴趣。这节课是概念课,大多数学生都对此不感兴 趣,在这节课中,我采用多种多样的教学方法,如猜一猜,找朋友等方法来吸引学生 的注意。
注重了小组合作学习。在学生比赛算出2÷6这道算式后,给出相关问题让学 生在小组内合作学习,如“为什么商的小数部分总是重复出现“3”它和每次出现的 余数有什么关系……尽量多给学生有自主学习的机会。
2016最新小学五年级数学教学反思 核心提示:五年级上册《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域。
从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间 观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。... 2016最新小学五年级数学教学反思教学反思 五年级上册《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域。从不同位置 观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养 学生的空间想象力有着不可忽视的作用。教学这个内容时我让学生充分经历观察 的过程,体验到从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,最多能看到三个面;能 正确辨认从正面、侧面、上面观察简单物体的形状。培养学生动手操作能力和观 察能力,初步建立空间观念。同时通过学生的活动激发学习兴趣,培养合作意识、 创新意识。在实践与反思后,我觉得本节课有如下特点与不足: 一、在情境中激趣,使数学知识生活化、趣味化。
本课教学,我从学生以往的学习经验和学生的兴趣出发,在充分理解教材的 基础上,创造性地使用教材,用情境贯穿整个学习过程,使数学知识生活化、趣味化。
课的开始,让学生闭上眼睛猜,二、在多层次的操作活动中,使学生逐步建立起空间观念 数学教学过程是一个特殊的认知过程,在这个过程中,不仅要求学生掌握抽 象的数学结论,更应注意学生的数学思维训练,培养学生的数学能力。在教学过程 中,从个体体验到小组活动,留给学生充分的时间与空间,让学生在活动中自主获 得从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动,在教师 的精心设计和调控下进行得有条不紊,体现了空间观念建立的层次性和递进性。
同时,在课后反思中也让我注意到本节课还有一些值得改进地方: 一是本节课我的设计主要是“由物识图”,如果再多增设一些“由图识物”的 内容,是否更有利于学生对观察物体的认识,更有利于空间观念的建立。
二是在今后的教学中,如何循序渐进地培养学生的空间观念,如何更好地利 用信息技术为教学服务、为学生的学习服务。这些都有待我在今后的教学实践中 进一步探索。