大学体育教学中赏识教育的应用
大学体育教学中赏识教育的应用 摘要：大学体育教师运用赏识教育法能够有效提升学生的学习效率，提高学生 的身体素质。分析了大学体育教学中存在的问题，并提出放大学生优点、提供成 功机会两种方式，使教师能够在大学体育教学中更好地运用赏识教育方式。关键词：赏识教育；
大学体育；
运用 大学体育是大学生的必修课程，有助于提高学生身体能力，使学生拥有更 好的身体条件应对之后的学习。然而，我国各大学目前的体育教学方式上存在一 定的问题亟待解决。体育教师可利用赏识教育的方式解决教学方面的问题，提高 自身的教学效率。
一、大学体育教育当中存在的问题 第一，教学方式单一。大部分体育教师教授体育技能的方式依旧按照传统 的教学方式，即向学生演示一项体育技能，之后令学生进行机械地模仿。教学过 程中，教师只是纠正学生的动作，常常批评学生，导致部分学生的自信心受到打 击。不仅如此，长时间的机械模仿，加之教师不与学生进行互动，使得课堂气氛 较为沉闷，也会令学生对学习感到厌烦。久而久之，学生的积极性会下降，甚至 会产生厌学心理。第二，考试方式缺乏公平。如今，大部分体育考试依旧按照原 有的考试方式进行，即制定考试标准，按照标准确定学生是否及格。这样的考试 方式看似公平，其实存在一定问题。学生的身体素质以及基础不同，因此，锻炼 之后所得到的结果也有一定差异。教师如按照统一标准进行考试，对部分原本身 体素质较差，或是患有先天性病症的学生来说并不公平。除此以外，大部分大学 体育教师只关心学生最后的期末成绩，而忽略了学生平时成绩，导致部分体质较 好的学生即使在平时的体育课当中不认真学习，最后依旧能够获得较为良好的成 绩，这对其他学生有失公允。
二、赏识教育在大学体育当中的具体运用 （一）放大学生优点 体育教师在教学过程中应当注重学生的进步与其自身的潜力，而不是追求 学生的成绩。赏识教育强调教师应激发学生的内在动力，通过鼓励不断使学生进 步。教师在教学过程中，应关注学生的学习状态，当学生进步时，应及时给予鼓励与肯定。教师应明确，任何学生都有其自身的闪光点。因此，当学生未完成动 作或是动作不熟练时，教师也应通过鼓励以及耐心的引导，使得学生逐渐掌握。
除此以外，教师还应改变考核方式，根据学生情况的不同制定相应的考核标准， 使得每个学生通过努力都能够达到考核标准，进而帮助学生提高自信心，同时也 实现了赏识教育的要求。教师在教授体育技能的时候，应多对学生进行鼓励。如 教师在教授学生篮球中行进间上篮这一技能时，便可使用赏识教育方式进行教学。
部分学生因为体能原因并未接触过篮球，所以难以掌握行进间上篮这一技能。此 时，教师不可对学生进行批评，而是应耐心引导，使学生的上篮步伐逐渐正确， 清晰。学生的表现开始进步时，教师便应给予鼓励。针对进步缓慢的学生而言， 教师也应进行鼓励，告知其“具有较大的提升空间”。教师通过这样的鼓励，能够 使学生拥有自信心再次进行练习，直至能够完成指定动作。教师对学生的鼓励能 够使学生产生满足感，并形成自我肯定。教师放大学生的优点能够激发学生的学 习动力，使学生的体能得到明显提升。
（二）提供成功机会 教师的赏识教育不应停留于对学生口头的表扬，还应为学生提供更多成功 的机会。自信心是人对自己的肯定，是相信自己能够完成自身愿望或预想的一种 心态。学生学习的源动力之一便是其信心，没有自信的学生，对待课堂学习也往 往敷衍了事。成功是提升一个人自信心最简单有效的方式，教师应为学生提供充 足的机会，令学生感受成功。学生感受多次成功，自我约束能力与自信心也随之 提高，使得学生能够主动参加体育锻炼以及体育技能的学习。教师在课堂当中， 应努力为学生创造自我表现的机会，以便其能够在体育活动当中体验到成功的感 觉，进而激发学生潜力。教师教授完所有篮球技能之后，可组织一场班级内部对 抗赛，但是对规则要稍加变动。规定篮球技能较差的学生，其投篮得分要比正常 得分多一分。这一规定会使得篮球技能较差的学生获得更多的投篮机会，对团队 也有了一定贡献。而学生通过这一规则能够更为熟练地掌握篮球技巧，在投篮之 后也会对自己更为肯定。除此以外，教师还可综合学生的进步速度、个人努力程 度选出体育骨干，为学生树立榜样，为学生的努力提供方向。这一方式也是对该 学生的肯定与鼓励，使得该名学生能够不断进取，同时也能提升班级内部整体体 育水平。
三、结语 大学生是我国建设的后备人才，因此，需要大学生有健康的身体。学生也 只有拥有健康的身体，才能应对学习以及之后的工作。故而体育教师应在体育教学当中积极使用赏识教育法，以提高自身教学效率，提升学生的体育水平。
作者:叶蓁 倪铭 单位:云南农业大学体育学院