引 言
随着新课改的不断推进和深入，国内各省市中学逐渐实施选修课程，相关研究成果也不断涌现出来。在中学语文课程与教学研究领域，关于高中语文选修课程及其教学的研究日益受到关注，高中语文选修课程的实施也越受到重视。引言部分首先介绍了本课题的提出及研究意义，探讨了问题研究的必要性和价值；其次梳理了高中语文选修课程的研究现状，使对高中语文选修课程有个整体的认识；然后介绍了本课题的理论依据及研究方法，使对问题的探究有一个更确切的了解，以保证课题研究的科学性和准确性。 一、本课题的提出及研究意义 我国社会不断发展进步，传统的教学模式不能适应不同经济发展水平地区学生个性发展的需求，它忽视了学生的认知主体作用，扼杀了学生的积极性、主动性和好奇心，不利于创造型、个性化人才的培养。社会的发展要求现代人必须具有多种能力，能够适应多变的环境。要使潜质不同、兴趣各异的学生都实现其发展的可能，学校课程的设置就必须是多样的和可选择的。2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国新一轮的基础教育课程改革开始。2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》提出构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，将高中课程划分为必修课程和选修课程两部分，并指出必修课程强化“共同基础”，选修课程则注重“多样”与“选择”。选修课程是在必修课程的基础上的延伸、拓展、补充、巩固和提高，由此引导一场新的高中课程结构体系的重建。2003年人民教育出版社出版的《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）对语文选修课程的设计、指导和教学提出了明确的要求，成为这次高中语文课程改革最大的亮点。高中语文选修课程是依据不同学生的兴趣、特点和发展方向而设置的，是为了克服原有课程结构的同一性，打破以往“必修包打天下”的格局，充分挖掘和发挥学生的潜力，让不同学生脱颖而出，使所有学生能够各得其所地发展。 从2004年9月开始新课标推行，广东、山东、海南、宁夏4个省、市、自治区率先进行普通高中新课程改革，成为首批开设高中语文选修课程的实验区。新课程改革，把语文课程分为必修课程和选修课程，实行学分制的评价方式，多种版本语文选修教材也已经发行并投入使用。随后的五年里又有五批开始新课程改革，实施高中语文选修课程。2005年的江苏；2006年的辽宁、天津、安徽、浙江、福建；2007年的黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西，2008年的河南、新疆、山西、江西，2009年的河北、湖北、内蒙古、云南。到2010年，四川、重庆、甘肃也加入这一行列，全国所有省份都已进入普通高中新课程实施，实行“必修+选修”的课程模式。新课程的稳步实施取得了可喜的成绩，但同时实践中也反映出了很多问题和困惑。很多一线教师都撰写文章发表自己对高中语文选修课程实施的感受，很多研究生也写作有关高中语文选修课程的硕士论文，在了解早期新课改实验区高中语文选修课的开设情况和教学现状的基础上，探究如何更好地进行高中语文选修课程的教学，为后期进入新课改的地区提供了借鉴和经验。 河北省在2009年秋季实施普通高中新课程改革，开始开设高中语文选修课程。至今进行高中语文选修课程教学虽然已有五年的时间。但是对高中语文选修课程的研究仍处在初步的探索阶段。我省在高中语文选修课程的实施和教学过程中也取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑。到底是什么阻止和影响了我省新课程的实施以及高中语文选修课程的实施和教学？带着这种困惑，笔者在原有选修课程研究成果的基础上，在对大量相关著作和期刊论文的综述上，利用问卷调查法、访谈调查法等研究方法，针对河北省会——石家庄市属的三个不同层次的六所具有代表性的学校展开调查，探究高中语文选修课程实施中的课程认识、课程开设、选修教材、课堂教学、课程评价和课程资源等几个方面，从而发现问题，寻找解决对策。本人希望通过这些研究，从理论上能够加深对选修课程的认识，更全面、系统的加强对高中语文选修课程的研究；从现实上能够更好地促进石家庄市高中语文选修课程的教学，能够为石家庄市高中语文选修课程的顺利开展提供帮助。从而达到高中语文新课程改革的学习目标，真正意义上让学生学习对生活乃至终身发展有用的高中语文课程。 基于以上考虑，笔者认为选择这个课题进行研究具有重要的价值和意义。 二、本课题的研究现状 笔者于2014年2月25号在中国知网上分别以“高中语文选修课”、“高中语文选修课程”、“高中语文选修课教学”为主题进行模糊搜索，搜索的时间范围为1990年至2013年。其中以“高中语文选修课”为主题的搜索，共搜索到论文近300篇，其中期刊论文192篇，硕士论文56篇；以“高中语文选修课程”为主题的搜索，共搜索到论文226篇，其中期刊论文172篇，硕士论文63篇，博士论文1篇；以“高中语文选修课教学”为主题的搜索，共搜索到论文167篇，其中期刊论文118篇，硕士论文49篇；又参考了与研究相关的著作近10余部，例如倪文锦主编的《高中语文新课程教学法》、巢宗祺主编的《语文教学研究与案例》、温立三著的《语文课程的当代视野》、曹勇军主编的《叩开高中语文选修课之门》等。笔者在对以上资料进行筛选和阅读后，梳理其研究成果主要有以下几个方面： （一）关于高中语文选修课程的课程设置和开发的研究 此类研究主要从课程结构的设置、课程目标的定位、课程开设的原则和意义、开设思路以及开发途径进行多角度的探究和分析。 方智范在《“新课标”将如何引导中学语文教学》(中文自修,2004.1)提到，“新课标”颇有新意处则是分设必修课和选修课、按模块来组合课程内容、用学分来计算课程修习、语文达标要求将分出若干层次。在高中语文选修课程设置的目标和原则上，欧阳芬、吴子兴《论高中语文选修课程的设置及其对语文素养的培养》，（江西师范大学学报,2005.6）认为，语文选修课程的设置的一个重要动机是着眼于“语文素养”这个总目标。姚道武在《开设高中选修课五原则》（语文建设,2004.9）提出高中语文选修课开设选修课要依据以下原则：主体性原则、基础性原则、自主性原则、实际性原则和研究性原则。他并在《开设高中语文选修课的两个关键问题》（学语文,2007.2）一文指出，准确认清选修课的课程实质和精心选择最佳教学方式。 关于开设选修课程的意义，林秀丽在《高中语文选修课程实施中的问题与对策研究》（东北师范大学,2007）中谈到开设选修课是课程建设和发展的需要；有利于发现学生的语文潜能，培养其兴趣、能力和特长；拓宽学生的知识面，增强他们的适应能力、生存能力；有利于培养学生的自主意识与创新精神；增强部分必修课程成绩不好的学生的自信心；提高学生的整体语文素质，使其真正全面发展。对高中语文选修课程的开发，张华在《高中语文选修课开设思路举隅》（语文教学通讯,2005.1）则从六个方面列出了选修课程的开设思路，基于文学体裁、基本能力、认识过程、语文知识、学习专题、授课类型的开设思路。靳彤的《普通高中语文选修课开发的基本途径》（语文建设,2008.7）论述、对选修Ⅰ的课程开发可采用课程选择、课程改编途径；选修Ⅱ的课程开发可采用课程新编途径，选修Ⅱ尤其要注意补充性与多样性。高中语文新课程改革最大的亮点就是增设高中语文选修课程，它亦是高中语文新课程改革的重大举措。一方面它是对必修课程内容的拓展和深化，另一方面可结合学生的兴趣、爱好，让其有选择地学习，促进个性发展，提高整体素养。探究高中语文选修课的课程设置、开发和教学体系的构建，使得选修课的开设更加得合理。 （二）关于近十年来高中语文选修课程实施现状的研究 2004年新课标推行，广东、山东、海南、宁夏4个省、市、自治区最先实验《普通高中课程方案》，成为首批实施高中语文选修课程的实验区。随后全国已有20多个省、市、自治区也实行了高中新课程改革。截止到2014年3月，关于高中语文选修课程实施现状研究的文献比较多，且这一类的研究重点是高中语文选修课程的实施状况和选修课程的教学状况，研究内容侧重于高中语文选修课在实施和教学中取得的成绩、存在的问题以及原因分析。 1.近十年来高中语文选修课程实施现状研究总观 主要是对某省市或某地区的高中语文选修课实施现状的调查研究。例如：《湖南省高中语文选修课程实践反思》（朱英.湖南师范大学,2010）硕士论文，作者通过文献研究和调查访问，了解湖南省高中语文选修课程实践情况，如课程模块设置、教材使用、教学实施、课程评价等方面的现状；反思湖南省高中语文选修课程实践，思考高中语文选修课程存在的问题及对策；郭雨《成都市高中语文新课程选修课实施前情调查》（四川师范大学,2008）对成都市几所具有代表性的学校进行了调查。对于开设了选修课的学校重点考查他们的选修课实施情况，与新课程要求的差距以及师生对选修课的态度和建议等。对于没有开设选修课的学校，重点考查他们实施选修课的可能性以及师生对选修课的态度和建议等。最后作者再提出对成都市实施新课程的几点思考。《高中语文选修课程实施现状及对策建议—基于江苏实验区的调查研究》（贡如云.南京晓庄学院学报,2010.3）和廖颖的《贵州省高中语文选修课的实施现状及对策研究—以遵义市为例》（基础教育研究,2013.2）作者都以当地几所中学为样本，采用访谈、问卷调查、课堂教学观察等方式，对教师、校长、家长和学生对选修课程的开设情况作了调查并分析。 2.近十年来高中语文选修课程实施中取得的成绩 高中语文选修课的设置成为新课程改革的一个很大的亮点。经过近十年的探索和努力，我们可以看到很多实验区开设了一些很有特色的选修课，增加了学生学习语文的兴趣，着实提高了学生的语文素养，为学生提供了更加开阔的选择空间，有助于促进学生个性化发展。同时，高中语文选修课程建设的创新也丰富了语文课程、引导了教学变革，促进了教师教学方式的创新、学生学习方式的变化以及学校教育管理的变革等。 张景霞在《浅探高中语文选修课的美丽与渺远》（吉林教育,2006.Z2）指出选修课是在注重学生共同基础同时，又体现学生的个性和差异，促进学生有个性地发展，从而全面提高学生的语文素养。选修课的开设体现了遵循共同基础与多样选择相统一的原则，同时顾及到学生在原有的基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异。激发学生的兴趣和潜能为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。从一定意义上说，选修课的开设顺应时代要求，自身的确是很美丽的。结 语 我国高中语文选修课程经历了近百年的坎坷历史，到2003年新课标对高中语文选修课程的提出和设置，是我国课程改革史上的一大飞跃。随着时代的进步和社会的发展，人们逐渐意识到高中语文选修课程的实施对学生兴趣和个性的培养与发展有着重大价值和意义，但是高中语文选修课程在实施过程中仍然存在着很多的问题。笔者从2013年5月份开始对石家庄市属的六所不同等级层次高中的语文选修课程的开设现状进行调查，通过问卷和访谈调查等方法以及调查统计分析，并结合自己实际听课教研经验，发现石家庄市高中语文选修课程在实施过程中取得一些成绩的同时也存在一些亟待解决的问题。本论文试图结合存在的这些问题，寻找其解决策略，以更好地促进石家庄市高中语文选修课程的开设。 从现状调查和分析中发现，石家庄市高中语文选修课程在实施中大致存在以下问题：在课程开设方面主要表现为课程开设时间集中、开设内容狭隘、学生没有课程选择权；课堂教学方面主要是教师的教学方式存在两种极端、学生的学习方式并未有大的改观以及教师和学生的负担加重；课程评价方面主要是选修评价沿袭必修、方式单一和师生对高考选修看法不一；课程资源方面主要是学校硬件设施条件不足、教师素质或师资条件有待提高并且校本课程建设比较薄弱。这些问题既有客观现实方面的问题，也有教师主观方面的问题，因此如何改善目前的高中语文选修课程的开设状况是研究的重点。针对存在的问题，笔者提出几点建议：调整高中语文选修课程的课程开设、优化高中语文选修课程的课堂教学、完善高中语文选修课程的课程评价、充分开发与利用高中语文选修课程的课程资源，希望能够进一步改善石家庄市高中语文选修课程的实施现状。由于一些实际因素的制约，加上自身理论水平有限和实践教学经验的缺乏，本论文存在很多不足。首先，本论文中调查研究以及实地观察所涉及的学校有限，无法全面调查石家庄市的所有学校，只能选取其中具有代表性的一些学校进行调查，这会导致调查研究得出的数据具有一定的片面性；其次，本研究的重点主要是在现状调查的基础上提出解决对策，很多还是现状的总结和经验的借鉴，在一定程度上缺乏理论高度。同时，由于笔者教学经验缺乏，在提出解决教学实际问题的策略时显得较为抽象概括，不够具体实际。笔者希望在今后的学习和工作中不断充实和完善自己的理论水平，并进一步加强实践研究，使自己的研究水平能够得到更进一步的提高。对于本论文出现的一些瑕疵和问题，还请各位专家和老师能够给予批评指正。