艺术设计专业教育新体系的构建
艺术设计专业教育新体系的构建 ［摘要］在高职艺术设计专业教育中，可将“项目教学法”贯穿高职艺术设计专 业三年的教学，用“三心”(责任心、爱心、自信心)来培养学生的综合素质和职业 素养。通过项目训练学生设计技能，通过“三心”来提升学生职业素养，进而提升 专业水平。“一项”是专业教学技能熟练的保证;“三心”是职业素养的基础，二者相 铺相成，缺一不可。［关键词］艺术设计;项目教学法;职业道德;责任心;自信心;爱心 随着高等职业教育的蓬勃发展，在现今的高职院校中，开设艺术设计类专 业的约占八成以上，占有相当大的比例，但高职艺术设计专业教育也暴露出许多 问题，如学生自主学习积极性不强，学习目标不明确，缺乏团队合作精神等。在 解读高职艺术设计专业特点，梳理学生心理健康状况、心理特性基础上，笔者提 出高职设计专业教育新体系构建思路，以期实现专业知识与技能培养并重，实践 能力与职业素养培养并重。
一、高职艺术设计教育的困惑和教学的弱项 随着高职院校招生、就业压力的增大，高职艺术设计教育有着生源入口与 就业出口两方面的双重压力。当前大部分艺术设计专业的人才培养方案集中在艺 术设计理论和专业软件学习方面，而对学生实践动手能力及职业素养培养重视不 够，造成学生走向工作岗位后职业精神缺失。目前高职艺术设计类人才培养，存 在盲目的短期行为，主要体现在教学方法落后，实践技能项目设计缺乏科学性和 针对性，课程计划没有体现技能型的特色。就心理因素而言，高职学生在平时的 生活、学习中表现出压抑、苦闷，缺乏激情和动力，情绪低落。虽然没有考试和 升学的压力，但专业技能学习也是非常苦闷和无聊的。在走向工作岗位后，由于 企业对高职生有一定的偏见，再加之自身专业技能不扎实等因素，学生容易产生 自卑心理，甚至有一部分学生我行我素，学习积极性欠缺，缺少团队合作精神， 职业意识淡漠。
二、“一项十三心”艺术设计专业教育新体系的构成 (一)“一项”:项目教学法的内涵及实施 “一项”即项目教学法，一种自由开放的教学模式，以完成真实设计项目或设计竞赛为目标，在专业教师和企业设计师双重指导下，向学生传授专业技能和 设计方法，指导学生在项目实践环节解决各种问题，使专业教学与项目实训相辅 相成。项目教学法，起源于德国的包豪斯学校，学校倡导学生的作业和企业项目 密切结合，教学内容除了理论知识之外，就是师生共同完成一个企业设计项目。
项目教学法注重学生思维和心智的培养，充分发挥学生的创造性和特长，培养学 生掌握过硬的设计技能。20世纪末工作室教学法在我国上海、广东等地的高职院 校开始实施，其应用教学效果最好的是上海工艺美术职业学院，教师带领学生共 同完成设计任务，项目通常是企业产品研发项目，也可以是教师精心组织的虚拟 项目。在工作室教学环境下，可以根据流程的需要，教师结合项目的难易程度分 配给学生不同的任务。学生在导师的指导下参与设计项目的全流程，在这个过程 中学生可以发现自己专业的弱项，知道自己该学什么、掌握什么。项目教学注重 团队合作，有利于培养学生和谐的人际关系，帮助他们树立正确的价值观和团队 合作观。设计理论学习、技能训练必须与设计实践、生产实践相融合，在教学中 走设计市场化的道路。高职学生学习的最终目的是到企业就业，工作室教学可以 弥补以往学校不重视设计实践技能的短板，将专业教学与和企业生产完全融合为 一体。在这个过程中，通过设计项目实训可以培养和锻炼学生的耐受力、注意力 以及意志力，而在追求好的设计作品过程中，则培养了学生不断追求精品的优秀 品质，这些都是走向企业设计岗位不可缺少的重要素质。
(二)“三心”:学生职业素养的立足点 高职生高考的分数比较低，导致他们从一年级开始内心就面临着一系列的 忧虑、矛盾和困惑，这既损害他们的身心健康，也阻碍了学生学习职业技能的内 在积极性。提升学生的职业素养，不仅可以帮助学生更好的学习专业技能，也为 学生将来的职业发展做好准备。教师在平时教学中应建立以人为本的能力观，实 现学生个性和能力的综合发展，将“三心”(责任心、爱心、自信心)融入高职艺术 设计学生教育中。1．责任心及其培育。高职生是“90后”一代，且大多是独生子 女。父母对孩子的过分呵护，使他们干事情以自我为中心，对其他公益事情淡漠 等。在学校具体表现为出勤纪律差，单纯的应付实习、考试。现代企业对人才最 基本的要求就是具有高度的责任心，员工的责任感不强，在工作中出现各种错误， 将给企业带来不可估量的损失。高职生在学历上与本科院校学生比不占优势，但 高职艺术设计专业人才培养以技能为主，如果学生有了过硬的技能和负责任的工 作态度，将更能打动用人单位。基于此，必须加强对学生责任心的培养。责任心 是学生能否具有良好学习态度、职业道德、职业技能操守的重要保证。专业教师 在平时的授课中应将职业道德、健康与安全、职业责任等方面知识融入教学中。让学生在学习专业知识的同时，通过切身体验，对团队合作和开拓创新有深刻的 认识和感悟。教师在教学工作中要具备高度的责任感和敬业精神，这样不仅能搞 好教学工作，也能对学生起到示范、榜样作用。2．爱心及其培育。爱心是德育 的核心要素，是人性的健康释放和表达。一个缺乏爱心的人，表现为自私、利己， 很难与别人合作，也很难认可别人的贡献。就设计学科而言，设计就是解决问题， 切实考虑消费者的感受和体验，如果设计师缺少爱心，其设计的作品也将缺少吸 引力。现在部分学生没有爱心意识，对社会较弱势群体漠不关心，有的还加以嘲 笑、欺凌;对周围的同学冷眼相对;对自己的父母只知索取，不懂感恩，甚至恶语 相向。所以对高职生进行爱心意识的培养是很有必要的，要帮助他们学会善待他 人，关爱他人，形成正确的价值观和人生观，进而形成健全的人格。培养学生的 爱心意识，既符合设计专业的特性，也有利于养成学生健康的心理状态。3．自 信心及其培育。自信也称自信心，是人相信自己的能力的心理反应，即相信自己 有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是建立在对自己正确认知基础上的、 对自己实力的正确估计和积极肯定。众所周知，设计行业竞争十分激烈，需要时 刻创新，超越自我。因此设计师在工作中充满自信是设计方案成功与否的必备心 理条件。缺少自信心是高职学生普遍存在的现象，他们正处于人生观、价值观的 形成至稳固期，树立自信的建档期。就高职艺术设计专业学生而言，自信可以使 他们思想活跃，社会实践能力增强，同时具有丰富的想像力和创造力。教师在平 时的授课过程中应鼓励学生质疑问难，注重培养学生的专业学习兴趣，激发学生 的学习活力，激励他们在设计构思方案中敢于创新，敢于探索新的方法。此外， 教师还应采用不同的设计竞赛、企业项目的实践工程来引导学生发挥自己的主观 能动性，实时地引入文化知识理论，扩充学生的知识面，这样有利于增强学生的 自信心。
三、总结 当前高职艺术设计教育改革的当务之急，不仅是提升学生专业技能，更应 注重学生道德品质的培养。而道德教育的落实，则应以专业技能训练为抓手，注 重学生爱心、责任心、自信心的培养，这样培养出来的学生到企业工作才有核心 竞争力。
作者:蔡忠弟 安庆云 单位:滁州职业技术学院