高职教育实践教学模式探讨
高职教育实践教学模式探讨 摘要：实践教学在高职教育中占据核心地位，是培养学生专业技能的重要 途径。本文探讨分析了多种高职教育实践教学模式，总结了我国高职教育实践教 学存在的问题，从能力培养的角度提出了高职教育实践教学模式的构建思路和具 体实施建议。关键词：高职教育;探讨;实践教学模式 一、国内外高职教育实践教学模式 1.1 国外高等职业教育实践教学模式 (1)德国FH实践教学模式[1]。企业主导注重实践过程管理型是德国FH模式 的实践教学特色。
1)FH的实践教学在很大程度上以生产性劳动的方式进行;
2)校企合作已经制度化，实践教学特色突出;
3)企业对FH实践教学上的支持程度之高为世界之最;
4)德国FH模式实际上也是一种以能力为本位的实践教学模式。
德国FH模式的办学经费是由国家和企业分担的，或者由基金会资助。
企业无偿给学生提供实践岗位，学校把提高学生的实践操作和解决问题的 能力作为培养目标，政府对校企合作制度化，是FH实践教学模式成功的三要素。
而目前我国在校企合作方面的立法支持、企业对校企合作的理念等方面都还差距 很大，所以在学生基于对岗位了解的实践教学方面存在较大难度。
(2)加拿大、美国以能力为基础(CBE)的实践教学模式[2]。CBE模式的实质 就是重视能力中心的实践教学模式。
CBE模式实践教学，在安排实践教学计划前进行大量的调研分析。通过岗 位分析确定学生需要具备的综合能力，从而确定学生的学习科目，并制定评价标 准，达到培养学生职业能力的目标。1)评价体系的建立以综合能力培养为目标;
2)注重学生的实践教学，而不仅是理论知识的学习;
3)鼓励学生的自我评价和实践学习。
学校内实验室、实训车间比较先进的设备，主要以企业提供为主。
(3)英国、澳大利亚的(CBET)实践教学模式。通过行业分析，构建符合行 业岗位需求的课程体系和管理模。
(4)澳大利亚TAFE教育系统。澳大利亚TAFE体系是是完全建立在终身教 育理论之上的教育和办学体系。其实践教学模式特点是：
1)以国家资格证书为基础;
2)以行业为导向。
TAFE重视学生的实践教学：政府全额投资建实训基地;实训基地建设能够 满足学生进行职业岗位训练的的水准，从而保证培养目标的实现。
(5)美国社区学院模式实践教学。开放性是美国社区学院模式实践教学的 主要特点，主要包括：实践教学对象的开放、实践教学管理的开放、实践教学目 标的社区开放和实践教学形式的开放。
(6)英国以资格证书为中心(NVQ)训练模式。英国国家职业资格(NVQ)职业 资格是全国通用的，由授予机构颁发给个人，提供就业或继续学习的凭据。它的 主要特点决定了英国的以资格证书为中心的训练模式(NVQ)的特点。
1)以能力为基础的职业标准体系;
2)以实际工作表现为依据的考评体系;
3)以证书质量管理为质量保证体系。
二、中国高等职业教育实践教学模式 目前我国高职教育实践教学模式主要有：工学结合、三段式模式、五阶段 周期循环模式、能力本位模式、一条主线、两种证书、三个层次岗位能力、四个方面保障与管理为核心内容的一二三四式实践教学体系、一主两辅(以应用型为 主，复合型、外向型为辅)模式等10多种实践教学模式。
高等职业教育是培养专门应用型技能人才，以职业为导向进行专业设置， 注重职业能力的培养，强调基础理论的实用性和技术理论的应用性，课程内容以 应用性为主，教学过程注重实践性。高职教育应进行广泛的企业调研，通过岗位 分析，以职业能力培养为目标，构建课程体系，制定课程标准，进行行动导向课 程教学。
三、目前我国高职教育实践教学中存在的问题 (1)传统教育观念难以打破，教学思路很难突破 (2)师资队伍的综合素质亟待提高，缺乏相关政策的有力支持 (3)校企合作普遍面临较大困惑 (4)没有形成科学、完善的实践教学体系 1)实践教学流于形式;
2)实践设施难落实;
3)实习课教学中缺乏对学生综合能力的培养;
4)实践教学体系与实际生产现场脱离。
四、高职教育实践教学模式的构建思路 (1)构建双师型师资团队[3]。师资队伍是教学实施的主体，教师的素质直 接决定实践教学模式的实施水准。采取政策鼓励措施，充分调动专任教师的企业 顶岗实习积极性，通过合理配置师资资源，调配老师进行企业顶岗实习，提高教 师的实践技能。从行业或企业中招聘实践经验丰富、职业能力强的专业技术人员 做专任或兼职教师。通过专兼结合、工学结合的方式，打造具有高素质的师资队 伍。
(2)实施行动导向教学课程改革。行动导向教学着力改革传统教学方法和 手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养，实践教学体系的构建以行动导向课程教学改革为依托，对传统的教学方法、教学内容、教学手段和课程建设 等进行全方位的改革，以职业能力培养为目标，培养学生的岗位应用能力，满足 企业对高职人才的需求。
(3)推行双证书制。以职业资格认证为依托，完善课程建设，调整教学内 容、教学过程和考试方法。使学生通过理论学习和实践训练，取得核心职业技能 的职业资格证书，全面提高职业能力。构建行动导向课程体系，增强学生分析问 题、解决问题的能力，全方位培养学生的综合素质。