高中物理当代教育技术应用的思索
高中物理当代教育技术应用的思索 近几年来，随着普通高中教育改革新形势的迅速发展，现代教育技术日渐 问津学校，在高中教学课堂上一展风采并不断引发人们的思考。我校是一所省首批重点高中，1998年，随着新教学楼的投入使用，建成并 开通了校园多媒体教学网络，学校又开设了电脑培训班，各科课堂教学开始运用 多媒体设备的尝试，从而打开了运用现代化教学技术的新局面。
一年来，我听了十几节运用多媒体教学的公开课，深受启迪，并结合实际， 对如何更好地在高中物理教学课堂上运用现代教育技术，改革传统的教学模式， 实施素质教育产生了较为深刻的思考。
在我校第八届教学百花奖竞赛中，有一位高一物理教师讲“单摆”这节课时，恰 到好处地运用了电教媒体，产生了较好的教学效果。由于简谐振动规律：是回复 力与振动位移必在一条直线上面而且方向相反；
为了说明在单摆摆角小于5度情况 下的振动可以近似看成简谐振动这个教学难点，他是这样操作的：首先通过实物 演示单摆的振动，可以看到摆球的运动轨迹是一段圆弧，再通过受力分析可知， 回复力的方向沿着圆弧的切线方向，而位移的方向是由平衡位置指向摆球瞬时所 在位置，即回复力方向与摆球振动位移方向不在一条直线上，这时，为了解决这 对矛盾，播放自制的教学录像片，利用动态的图示变化，学生可以清楚地看到， 当摆角逐渐减小时，即当摆角小于5度时，圆弧几乎是一条直线，因此可以近似认 为，回复力与位移在同一直线上，且方向总是相反的，从而使学生在直觉上相信 这个结论的正确性。在耳闻目睹了一堂堂如此精彩的新课型后，深感运用现代教 育技术不仅能很好地突破教学难点而且能使课堂生动活泼，一改以往只靠一只粉 笔繁杂枯燥的教学方法，激发了学生学习兴趣，利于培养学生分析问题和解决问 题的能力，同时提高了教学效率。我们何乐而不为呢？为此，我结合高中物理教 学，作了如下思考。HttP://WWW.gwyOO.COM 我们知道物理是一门以实验为基础的学科，因而实验做得成功与否，也关 系着一堂物理课的成败，而在实际物理实验教学中，由于各方面条件的限制，有 些演示实验呈现的微观现象难以让学生观察到，教学效果不佳，如能利用多媒体 辅助教学，可产生事半功倍的效果。例如，在高一“布朗运动”这节课的教学中， 由于微观上水分子的运动情况是不能用肉眼一目了然的，水面上花粉小颗粒的运 动情况也必须在高倍显微镜下才能观察到，而且由于收到各方面条件的限制，这 个现象实际上也难以观察到。如果把这个实验现象用电脑进行三维模拟制成课件，把水分子和花粉颗粒制成不同颜色，大小不同的弹性小球，让大花粉颗粒球浮在 小水分子球上，当大量水分子球做无规则运动时，与浮在水面上的花粉颗粒球发 生弹性碰撞，从而使花粉颗粒球也做无规则运动，学生通过观察可以得知“花粉 颗粒运动的无规则性是水分子无规则运动的宏观表现”，从而有效地突破教学难 点，实现宏观与微观，理论与实验的完美结合。再如，在演示水波的形成，干涉、 衍射现象时，按传统做法也是不易观察，教学效果不佳，若把这些实验放在大屏 幕投影仪上去做，则既直观又形象。再如在学生实验中，牛顿第二定律，动量守 恒定律验证实验操作完毕后，急需将实验数据之间的关系整理出来，然后作出图 像，进而得出实验结论，这时计算机的高效、直观可显出极大的优势。可见，利 用多媒体辅助高中物理实验教学是十分必要的。
目前，高考中的理科综合卷，给高三理科教师不断提出新的课题，形式上的“物 理，化学，生物”三科综合考试也常常蕴含着对学生语文、数学、地理方面的知识 能力的考察，如果能在日常教学中解决某些难题时，恰当地运用好多媒体辅助教 学手段，一定更利于对学生综合能力的训练和培养。如下列例题：由上海飞往美 国洛杉矶的飞机与由洛杉矶飞往上海的飞机，如果在飞越太平洋上空的过程中， 飞行速度的大小和距离海面的高度均相同，飞机上乘客对座椅的压力，两种情况 下，前者一定稍（＿）后者；
（填“大于”或“小于”或“等于”）。
这是一道物理与地理知识的综合题，此题的关键是求出前、后两种情况下 飞机相对地心的速度谁大。由于两种情况下，飞机相对地球表面的速度大小相同， 故当飞机飞行方向与地球自转方向相同（即飞机由上海飞往洛杉矶）时，飞机相 对地心速度大，此时人所需向心力大。又由于人的向心力等于人的重力减去座位 对人的支持力，故知前者乘客对座位压力小（答案填小于）。此题难于理解的问 题也正是前后两种情况下，相对地心速度谁大的问题，如果能用媒体录像，显示 地球轴向俯视截面图，演示飞机在两种情况下的动态飞行过程，此难点一攻即破。
当然，现代教育技术在高中物理课堂上的运用至今仍是个新事物，而且，随着 科技的发展，随着各级各类学校硬件建设的步伐，还会不断涌现更新的课题，所 以，在当前不论是我们的实践还是思考，都难免有局限性，因此，我们一定要不 断学习，不断实践，不断思考。