物理教学意志培养论文
物理教学意志培养论文 物理教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法 外，还应帮助学生形成良好的意志品质，不少学生物理学不好，原因不是智力低 下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。本 文就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性 理想是意志行动的强大力量源泉，初中生正处在少年向青年的过渡时期， 理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心，从实用角 度想学到能应用于日常生活的物理知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们 取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿 望。
这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极 的心理倾向得到满足。如教学“压强”时，上课一开始，向学生提出：“图钉的一 头为什么做成尖锥形？”并指出,“如果我们学好了压强，就能知道其中的道理了。” 学生顿感到惊讶，想不到小小的图钉还有科学道理，随即产生浓厚兴趣。
进而学习压强知识，应介绍它在生活中的应用，使学生体会到物理和生产生活实 际的关系，强化了学生积极的心理倾向。其次，结合教学内容，适当介绍古今中 外物理学家的故事，特别是选编一些反映我国现代化建设成就的物理问题，使学 生认识到四化建设离不开物理，在心理上产生对物理学习的更高要求，逐步树立 为实现四化振兴中华而学好物理的远大理想，调动学生学习的自觉性。
二、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性 意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。
在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己 的力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况，初中生的独立意 识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是初三年级学生，他 们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，教师应改 进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力 所能及的问题，培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。
三、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性。
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是 回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不 甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产 生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错 误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就 会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前，因此，教学中，教师不要急于回答，应该在积 极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置 之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。
四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力 学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意 志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征，有的学生对自我 弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道 该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”；
有的学 生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师 提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中针对不同的 意志表现，应采取不同的措施。对“成功型”学生，不仅在解题、提问等方面要有 量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；
对“失败型”学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见 的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。
同时严格要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、实验、检查等环节中 引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们的自制力逐步得到发展。