物理教学中学生求知欲探索|求知欲

物理教学中学生求知欲探索

物理教学中学生求知欲探索 物理学是中学必教科目中重要的一门学科,学好物理学具有重要的意义。

一方面,科目的考试分数决定了它的地位;
另一方面,物理可以引导人们对生活 中最基本的现象进行分析,理解,判断。可以说,学好了物理,对生活有很大的 帮助,一些小常识可以让人生活的更加科学与轻松。但是物理学本身与数学的结 合较为紧密,这样要求学生需要有一定的形象思维和较高的抽象思维。在物理实 验课上表现出仅仅停留在表面的知识的理解,缺少对本质原理问题的思考,提出 的问题也较为浅显。因此,物理教师要认识到求知欲对于学生学习的重要性,认 识到兴趣与求知欲之间的关系,把提高学习兴趣渗透进日常的教学之中,促进教 学活动顺利进行。造成这种学习欲望不高的原因有多种。笔者经过分析,针对中 学生,以下两种值得关注:1)客观原因:物理课程是理科科目中较难的一门, 抽象的概念与形象的运动过程的结合,要求学习者具备丰富的想象力和较强的记 忆力,推理能力和空间想象能力的要求也不低。因此,理解不好就会造成成绩下 降和分化,加上中学学习任务紧,各门科目都齐上阵,这样一个退步可能会造成 接下来的物理学习产生知识障碍,如此的恶性循环,导致学习者不愿意学,求知 欲望自然不高。2)主观原因:知识基础较差,学习能力较弱。基础好的学生, 物理课上能够跟上老师的进度,课下也会合理安排复习与预习的时间,这样学习 可能较轻松。但是对于基础较差的学生,本身对学习有一种“自然抗拒”的心态, 每节课上都会产生很多疑问,所谓“债多不愁”,他们也许就把问题藏起来了,不 会想方设法去弄懂,去解决,这样的学习当然是没有效率的,遇到考试,分数也 不会高,畏难和焦虑情绪会蔓延到接下来的物理课上,这种情况下,信心成为关 键,谈求知欲真的是难为学生了。心理学明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触 和认识某种事物的一种心理倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时,就变 成了爱好。”如果兴趣不能提高,求知欲不能够调动起来,那么成绩提高将成为 空谈。如何才能够提升学生学习物理的兴趣,提高他们的求知欲望呢?具体来讲, 可以有以下几种方法。

1举例生活实例,从现象中感知物理意义 物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中 发现的。物理知识与实际生活有很多的联系,举例贴切的生活实例,能激发学生 的求知欲望,培养学生理论联系实际的能力。知识来源于生活,生活中的一些现 象恰好展现了某些物理原理,这种扎根生活,与生活密切联系的物理知识就变得 形象、通俗、易懂。比如,在谈到速度这一章节时,教师可以举例学生们出去旅游所乘坐的交通工具―――高铁。在奔驰的火车上,从窗子向外观察:两边景物 飞快的向后倒退,突显出火车的速度之快,但是处于同一节车厢内的服务员推送 的小车,却一直慢悠悠的,这就自然引出了参照物、相对速度和实际速度等几者 的关系,学生易听懂,愿意去思考,学习起来不会感到过份的抽象和枯燥,学习 的主动性得到提高。这种平常生活中时刻遇到的小经历,我们是一看而过,还是 停下来稍作思考呢?我想,这类常见的生活举例让学生瞬间感到物理知识真是无 处不在,眼睛盯到之处,比比皆是,只要做个有心人,即使没有物理课本,我们 也能获得一些实用的物理知识。这比起在课堂上的讲课来得更有吸引力,学生学 习物理的欲望肯定就上来了。

2揭示事物矛盾,增强学习物理的动力 让学生对物理现象产生认识上的矛盾,然后带着矛盾心理寻求解决矛盾的 物理知识,引起学习兴趣,产生认识上的飞跃。一些物理现象往往会让初学者感 到疑惑,有一种颠覆自己以往生活经验和认识的感受,在这种心态之下,必然会 尽自己之力去求证去试验,去重新认识已有的知识。例如在讲到“光线是沿着直 线传播”这一章节时,涉及一个课外实验“小孔成像”,实验之中,可以让学生猜 测:通过小孔的蜡烛光线从一端照射进去,在小孔的另外一端显示出来,那么到 底是“成像正立”还是“成像倒立”?这种矛盾心理和疑问自然就产生了。按照惯常 的思维,成像的映射应该是正立的。但是通过实验现象,学生发现所投射的映像 是倒立的,这似乎和光线的直线传播相矛盾。“一石激起千层浪”,驱使学生不仅 反问:这是为什么?我之前的知识哪里出问题了?这样,在一层又一层的矛盾中, 让学生得到了强化学习的自我暗示,激起了学生的求知欲望,对于物理知识的理 解也会让自己有更高更加深入的要求。

3引用科学故事,发展学习物理的爱好 在进行物理定律、定理等知识教学时,有意识地讲科学家研究这些定律的 思路和热爱科学、献身科学的故事,是激发学生的求知欲和进行辩证唯物主义教 育的重要内容之一。比如讲课中穿插进介绍应用力学、航天技术和系统工程科学 家钱学森,为了新中国的物理工程,毅然放弃国外的优厚条件,回国从零开始。

担任火箭、导弹和卫星研制的技术领导职务,为创建和发展我国的导弹、航天事 业作出了杰出贡献。这类感人的、激动人心的故事具有天生激发聆听者学习动力 的作用,不仅如此,也有助于提高学习目的,是对学生进行辩证唯物主义、爱国 主义教育的好教材。4设置课外悬念,深化学习物理的兴趣 在课堂教学中,教师有目的的将课堂教学延续和扩大到课外活动中去,精 选一些引人思考的实验,给学生设置悬念,让其在课外实践活动中去深化知识, 解决课堂上留下的问题或应用书本知识去研究新问题。这类依靠自我思考得到的 答案更加让人获得自我满足。使学生求知心理越来越强烈。例如学习到声波这节 内容时,可以利用两个易拉罐和一根棉线制作一个小电话听筒,以此来验证声音 是否依靠物质传播。当然,悬念设置中也要考虑到是否与课程有密切的相关性, 是否超出了中学生的理解范围和思考高度,不能一味求新求奇,应该恰当、准确、 安全、可操作性强。这样才不会起到反面效果。物理教学过程要时时想着自己的 学生,想方设法去培养他们的学习兴趣,激发他们的求知欲望,因地制宜,因校 而异,因人而异,培养方法也是不同的。举例生活实例,揭示事物矛盾,引用科 学故事,设置课外悬念等,都有助于学生学习欲望的提高,只要持之以恒,学生 一定会找到学习物理知识的金钥匙。

作者:杭秋月 单位:江苏省常熟职业教育中心校