情感教育在高中数学教学中的运用
情感教育在高中数学教学中的运用 在以往的教学过程当中，教师们大多是将精力放在了知识内容教学本身上， 而很少去关注学生每时每刻的情感状态．实际上，学生们的情感因素是与他们的 心理状态紧密相关的，对于学生们的数学学习效果有很大影响．因此，关注学生 情感，渗透情感教育，对于高中数学教学实效提升来讲意义重大． 一、对教学内容进行情感加工，激发学生学习兴趣 数学知识当中蕴藏着丰富而灵活的生命力，如果能够将其挖掘出来并予以 呈现，将会促使学生们对于数学学习产生全新的认知．因此，笔者在实际教学过 程当中，会有意识地对于教学内容进行一些情感加工，让数学知识鲜活起来，以 此激发出学生们的学习兴趣，推动课堂教学高效开展．为了能够有效激发起学生 们的学习兴趣，笔者经常会采用组织课堂小活动的方法．将学生们科学分组，并 为其分配探究任务，使学生们在分组探究的过程当中，找到数学学习的情感点， 从而对数学探究活动产生热情． 二、将教学内容联系生活实际，强化学生学习渴望 为了加强学生们在高中数学学习当中的情感认知，知识内容真实性的加强 也是十分重要的一个方面．当学生们对于数学知识产生真实的情感感受之后，便 会从内心深处拉近同数学课堂的距离，进而强化自己对于数学知识学习的渴望． 这种渴望在高中数学课堂上是十分珍贵的，它将会成为学生开展自主学习的强大 动力．笔者不断地将教学内容同生活实际相联系，学生们逐渐发现了存在于自己 身边的数学，对于数学知识的情感也发生了很大转变，主动学习热情也日益高涨 起来了． 三、寻教学内容当中情感因素，重视学生学习过程 当然，在高中数学教学渗透情感教育的过程中，并不一定需要教师们主动 去开拓内容．很多时候，立足于数学知识内容本身，注意观察与分析，常常可以 发现很多可以进行情感激发与渗透的两点．对这些内容进行开发并呈现给学生， 往往能够让学生们加深对于数学学习的感悟，从学习过程当中对学习重视和爱好 起来．只要仔细观察便不难发现，高中数学当中所包含的可以触及学生内心的情 感因素是很多的．很多教师所欠缺的就是对这些内容的发掘与实现．教师们只需 要运用很少的一部分时间便可以将不同的情感因素凸显出来．这便可以在整个课堂教学过程当中，起到画龙点睛的作用，在潜移默化当中优化学习过程，促进学 生接受．高中数学知识虽然抽象繁杂，却不是冰冷无趣的．教学过程当中的情感 渗透，目的就在于此．所谓情感渗透，我们可以从两个角度进行把握:一是激活 数学知识内容本身的情感元素，让学生对于高中数学有兴趣;二是激活学生对于 数学学习的情感元素，使其燃起自觉主动学习的热情．这就给教师们的情感教学 开拓出了多种途径．无论从哪个方面入手，对于高中数学教学的灵动与深入都是 具有正面而积极的作用的． 作者:吕大青 单位:江苏省清浦中学