高等职业教育改革探究|高等职业教育改革与发展论文

高等职业教育改革探究

高等职业教育改革探究 1“工学交替”教育教学模式实质 “工学交替”教育教学模式是学校与企业共同制定人才培养方案,学生到企 业生产实践与学校学习相互交替,紧密结合的教育教学模式。是以人才培养为主 要目的,充分利用学校和企业两种不同的环境和资源,通过校企相互介入将理论 学习、基本训练与实际工作经验有机结合,为生产、服务第一线培养高素质、高 技能的专业人才。学生兼有学生与员工的双重身份,在学校和企业两个场所分别 学习。“工学交替”教育教学模式主要解决了两方面的问题:一是,解决学生在走 上工作岗位之前缺少动手实践的问题;
二是,解决在长期的实习中学生理论知识 掌握不足而又无法回学校学习的问题。

2“工学交替”教育教学模式前提 在“工学交替”教育教学模式下,学习过程是学习―――实践―――再学习 ―――再实践的过程,是在学校和企业二种环境下进行的,因此企业成为教学实 施的主体之一,企业以主动的姿态渗透到教学的各个环节和细节之中,从而全程 参与人才的培养过程,校方根据企业的淡旺季、工作量的大小调整教学进程的教 学方式称为校企耦合。因此,校企耦合是“工学交替”教育教学模式的前提,也是 校企合作发展的新阶段,也是职业教育理念的创新发展。

3“工学交替”教育教学模式的系统分析 将学生培养成高素质人才,这一目标决定了“工学交替”模式构建的总功能 与总方向。在该系统中,牵涉到学校、企业、教师、学生四个主要元素,但从组 成合作系统来看,各元素也自成小系统,也有自己的运行目标。对学校而言,关 注于改善教学条件、跟踪企业需求、明晰培养目标、缩短培育周期等。对企业而 言,关注于降低招聘成本,提高人力资源整体质量,改进生产管理等。对教师而 言,关注于职业发展,工作负荷,科研机会等。对学生而言,关注于积累工作经 历,获得生活补贴等。从系统环境和系统资源方面来考察,这个模式的实施,必 须建立在学校“教育链”与企业“经营链”的有效耦合上。从系统管理方面来考察, 系统运行在学校与企业都是彼此相互独立的社会单元中,因此在专业与课程开发、 教学大纲设计、校本教材编写以及对学生考核等方面,更具有“契约关系管理” 的特征。4实现科学合理的运行的保障机制 4.1协同运行的动力机制 学校与企业行为的动机和目标不完全相同。学校协同运行的动力机制主要 包括:1)政府营造了重视职业技能教育的良好社会氛围,政府为企业和学校提 供了必要的政策支持和经费保障。2)学校从高等职业教育的发展规律,职业教学 的教学质量的提高等方面考虑,急切需要在某一行业具有领先优势的大企业的支 持与合作。三,对企业而言,随着企业的快速发展,企业未来的发展战略需要提前 布局,企业的人才、技术以及社会影响力都需要企业与具有公益性的教育机构合 作,才能得到最优的解决方案。

4.2互惠双赢的利益机制 首先,基于企业利益的角度:一是,获得符合本企业特定岗位需求的技能 型人才;
二是,利用高职院校的自身优势,能与企业协作解决技术、管理、经营 等方面难题,开展新技术、新产品研发与营销策划等;三是利用高职院校的教学资 源对企业员工、企业客户员工进行岗位和技能培训;
四是通过学校发展过程中的 影响力,让企业树立良好的社会形象并提高知名度;
五是通过校企合作获得政府 的政策性优惠;
六是有利于企业长期发展战略的形成、企业优秀文化的塑造和学 习型企业的建设。其次,基于学校利益的角度:一是,获取企业先进设备、技术 的资助,进而改进教学设备、改善教学条件、提高专业技术教学水平;二是,通 过校企合作提高学校办学水平和人才培养质量,方便学生就业;三是,获得真实的 现场教育环境;四是,使部分学生通过工学结合获得合理报酬,提高岗位的适应 能力;
五是,通过校企合作,能够及时了解并把握行业最新科研动向和对新技术 的最迫切需求,从而找到研究项目,得到企业赞助,增强研究的社会预期效果。

4.3互利合作的保障机制 首先,校企双方在校企共建项目上都建立了相应的经费保障机制。其次, 学校与企业在学校资产、设备建设项目上制定《共同体资产投入使用管理办法》, 通过制度的形式,把企业最先进的设备第一时间投放学校,用于学生教学、实践 等个环节。再次,在学校与企业教学、科研等项目合作上,制定《校企合作科研 管理办法》、《学生全企业化实习管理办法》、《企业技术骨干教师聘任办法》 等相关制度。4.4独立开放的评价机制 为了对校企合作的各项工作进行反馈、监督和评价,学校进行了独立开放 的评价机制建设。一是,校企双方邀请全国高职教育专家召开专家委员指导会议, 对学校一段时间内的工作进行指导和评价,对学校专业建设中存在的问题提出整 改意见。二是,学校层面邀请兄弟院校对学校人才培养、教学等工作等进行评价, 企业邀请其协作单位、同行企业对学校学生的专业技能、职业素质、学校教学效 果工作进行评估。三是,校企双方邀请第三方独立的评价机构,对学校的运行、 管理和毕业学生质量等进行第三方绩效评估,并对学校各项工作的改善提出建议。

4.5特色鲜明的品牌机制 随着学校的快速发展,学校必须要打造自己的特色品牌。学校品牌的建设 与企业品牌的建设相辅相成。在全国高职教育领域,把“工学交替”向同行进行经 验介绍和推广,“工学交替”推广的过程就是企业品牌打造的过程。

5结语 校企合作是高职教育发展的方向和基石,“工学交替”教育教学模式是高职 教育改革的新思路。因此,工学每交替一次,都需要校企双方认真总结和改进, 如此反复,方能逐渐形成这些合作基础,才能实现真正意义上的“工学交替”教育 教学模式。从而优化教育模式,提高学生的职业素质和从业能力,使教学质量稳 步攀升。

作者:孙海莉 工作单位:西安铁路职业技术学院