[剖析中学英语教学的素质教育论文] 浅谈中学素质教育论文

剖析中学英语教学的素质教育论文

剖析中学英语教学的素质教育论文 摘要:初中英语素质教育,就是发展学生的英语语言素养,激发和培养学生的 学习兴趣,使学生掌握一定的语言基本知识和技能,建立一定的语感能力,获得 一定的运用英语的能力。本文试图结合初中英语课堂教学谈谈如何实施素质教育。

关键词:初中英语;
课堂教学;
素质教育 素质教育的实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民 身体、智能和品德素质为根本目的的教育。时代要求我们应在英语教学中实施素 质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步运 用英语能力。在初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高, 但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知 识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;
重视“教”,而忽视 “学”;
重视现成结论的记忆,忽视学习过程;
重视向学生灌输,忽视学生的主动 参与;
重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;
重视基础知 识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。下面就本人在 英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。

一、转变教育观念,加强素质教育 素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在 于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,我们要坚决反对应试教育,毫不犹 豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在“应试教育”的左右下, 英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面 发展;
重视“教”,而忽视“学”;
重视现成结论的记忆,忽视学习过程;
重视向学 生灌输,忽视学生的主动参与;
重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能 和个性差异;
重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的 培养等等,这些现象都有悖于语言教学规律。在英语教学中,尤其要改进教学方 法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习 策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境, 使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。

二、重视学生课堂教学模式 英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育的主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的 制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式, 以达到实施素质教育的目的。课堂的学习氛围对培养学生个人的学习策略有着重 要的作用。初中生可塑性、模仿性强因此,教师要以身作则,注重自身仪态,每 堂课都尽量创造一种和谐合作的氛围,通过字迹优美、重难点突出的板书,条理 清晰、逻辑严密的教学语言和富有创造性、灵活性的教法,使学生在轻松、愉快 的气氛中通过互动、探索、合作逐渐形成适合个人的学习策略。

三、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标 课堂教学活动是学校中一项最稳定、最经常、占时间最多、涉及面最大、 内容最广泛的活动,中学教育教学任务主要通过课堂教学来完成。因此,课堂教 学也是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂 教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽 视学生非智力因素的培养。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学 内容和目标作了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。

在重视知识和技能的同时,再次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目 标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,为基础 英语教学实施素质教育带来生机。我们要以新的教学总目标为依据,优化课堂教 学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建立全新的教学理念,以情感 为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具 体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

四、遵循以学生为主体,教师为主导的原则 这个原则是始终贯穿英语课堂教学卓有成效的前提。引导学生在语言实践 中发现规律,再通过大量的语言练习进而转化为自己的言语,才算是成功的课堂。

语言文字是约定俗成的,在英语教学中,反复的分析、讲解就大可免去,况且某 些习惯表达法是无法去分析的。教师满堂灌,几个表达法就讲了一整课时,当时 学生心理明白,过后使用茫然不知所措。原因也就在于,所解释的语言现象,列 举的语言实例,完全是教师一个人在操作和左右,学生被动接受的,结果当然也 就成问题了,因此英语课堂必须是以学生为主体的课堂。

五、多媒体教学的恰当合理的利用,是英语课堂教学必不可少的辅助条件 积极创造语言条件,模拟交流情景,营造交际氛围,英语课堂中视听设备不可轻视。正确的操作,合理的搭配,适当的引入,可以使学生进人一个崭新的 天地,自觉或不自觉地投人到设定的语言环境中;还可以使课堂练习形式多样化, 教学内容新鲜生动化,抽象表达直观化;而且还可以节省教学时间,使课堂程序 设计更紧凑,更科学。//www.gwyoo.com 六、优化教学方法 教师应以灵活多样的教学方法,精心设计教学的各个环节。一般来说,除 了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎3个部分:复习已教过 的语言材料;
教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;
进行各种形式的 听、说、读、写训练活动。为此,一般采用“五步教学法”,即复习、介绍、操练、 练习、巩固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口头与笔头练 习、测试、听写、提问等复习方式;
利用实物、图片,借助动作、猜谜、接龙式 提问、简笔画等介绍新的语言项目;
通过分排或分行、两人、小组等进行操练;

通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;
充分利用复习要点、练习册中 的练习、口头与笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。在具 体的教学当中,教师不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材、掌 握教法的基础上,灵活掌握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、 配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。

另外,英语教学离不开课外活动。有效可行的课外活动是课堂教学的延伸 与继续,是在现实情景中即兴交际的最佳途径,也是课堂教学中英语演练的升华。

只有通过各种活动,如:英语兴趣小组,英语游戏,英语采访,英语演讲,英语 表演等,学以致用,不同时间、不同场合的即兴表演练习,才能真正提高能力。

所以,课外活动的组织与设计也是课堂教学设计不可少的组成部分。

时代呼唤英语教学必须实施素质教育,其效果始终要接受实践的检验,而 其客观标准又具双重性:既要实现培养学生运用英语进行交际能力的目标,又要 达到全面提高学生素质的标准。广大英语教师可以在这片广阔的天地里施展才华, 这里大有用武之地。让我们携起手来共同描绘英语素质教育的蓝图,建立起有中 国特色的外语教育教学新体系!