高校公选课《行为经济学》教学模式的探索
高校公选课《行为经济学》教学模式的探索 【摘要】高校公选课《行为经济学》是一门实践性很强的课程，受众对象因其 成长大环境的影响，更要求这门课采用多元化教学模式。在教学过程中将案例教 学模式、多媒体教学模式和仿真教学模式加以运用，可以取得良好的教学效果。【关键词】行为经济学；
公选课；
案例教学模式；
多媒体教学模式；
仿真教学模式行为经济学是一门实用的经济学，它将行为分析理论与经济 运行规律、心理学与经济科学有机结合起来，以发现现今经济学模型中的错误或 遗漏，进而修正主流经济学关于人的理性、自利、完全信息、效用最大化及偏好 一致基本假设的不足。作为高校公选课，受众对象大都未非经济学专业学生，不 具备良好的经济学理论基础，为了保证良好的教学效果，多元化的教学模式就显 得尤为重要。
1高校公选课《行为经济学》的特点 1.1课程的生动性 高校公选课不同于专业课，“公选课主旨在于满足学生的兴趣需求，促进 学生个性发展、拓宽学生知识面和培养学生的创新精神。”[1]因此，公选课除了 保证教学内容严格遵循教学大纲外，还必须保证课程的趣味性，才能激发学生的 兴趣和爱好，而传统的填鸭式教学和黑板板书方式不能完全满足这一要求。《行 为经济学》是集经济学、心理学、行为理论为一体的课程，具有很强的互动性， 也有很强的趣味性，更需要多元化的授课模式。比如“羊群效应”、“过度自信理 论”等章节，都脱胎于身边真实的案例，如果只是传统的板书加单一方向传授， 学生会觉得乏味，甚至会出现厌学情绪，但如果采用仿真教学模式，学生有真实 的内心反应，就会对相关理论感受深刻，并能灵活地运用这些理论，课堂上就会 收获良好的教学效果。
1.2受众对象的特殊性 从受众对象的专业背景来看，各专业的学生根据自己的兴趣爱好，可选择 自己感兴趣的公选课，因此，公选课的受众对象专业背景不一，而且大都没有系 统学过经济学理论知识，这就要求课程的设计不能太过侧重理论，而是在于知识 的广而接受，要多结合具体的案例，深入浅出。从受众对象的年龄来看，大都为95后，他们从小就开始接触电脑和网络，思维活跃，接受信息的途径也多种多样， 微博、微信、论坛等，所以仅仅依靠传统的黑板粉笔式的教学模式，已经不能满 足他们的需求，必须调用多媒体设备及其他教学手段，才能保证良好的教学效果。
2公选课《行为经济学》多元化教学模式探索 2.1案例教学模式 公选课《行为经济学》因其本身的特点和受众对象的特点，纯理论教学模 式显然不符合要求，必须结合具体案例教学，在案例中深入浅出讲解，保证学生 能理解课程精髓。根据选取案例的特点，可采用以下两种案例教学法：
2.1.1经典案例教学 行为经济学脱胎于真实的生活，有不少经典案例，所以，经典案例教学必 不可少，例如《社会规范成本》章节，可采用“是否需要为了晚餐付费给你的父 母”的经典案例，此案例有共性，不分年代不分文化背景，都适用；
《相对论》 章节，可采用同学聚会攀比的案例，既经典又贴近当今媒体的热点话题，容易引 发学生的共鸣。
2.1.2流行案例教学 前文讨论过这门课受众对象的特殊性，除了经典案例教学外，还要搭配一 些流行案例，以激发他们的兴趣，让他们能更好的理解这门课程。例如《所有权 的个性》章节，可选取《爱情公寓》中展博将珍藏的变形金刚送给婉瑜的故事作 为教学案例，这部电视剧在90后的认可度很高，采用他们熟知的案例既能加深对 这一理论的理解，又可以增强课堂的趣味性。
2.2多媒体教学模式 正如前文所述，该课程受众对象具有特殊性，所以课堂必须丰富多彩，从 某种意义上来说，备好一次课就相当于准备好一期节目。传统课堂仅仅限于黑板 板书，多媒体也仅仅停留在无设计的PPT上。事实上，多媒体的运用，不仅仅是 静态的PPT，还应该有声音和视频的配合使用。《行为经济学》是融合了心理学 的课程，所以在仿真式教学环节中，可以加入背景音乐，加强心理暗示的效果， 例如，在《反射效应》章节，可以采用喜多郎的《革命家们》这首音乐，加强作 抉择的紧张气氛；
在《羊群效应》章节可加入日本海啸后“抢盐风波”的新闻视频，视频的展现比单纯的口述更为生动。
2.3仿真式教学模式 行为经济学中有个重要的理论叫“前景理论”，该理论中的”确定效应“、“损 失规避”和”参考依赖“三点就可以设计一个连贯仿真游戏来达到良好的教学效果。
在确定的收益和“赌一把”之间，多数人会选择确定的好处。所谓“见好就收，落 袋为安，称之为“确定效应”；
人们总是强烈倾向于规避损失：一定数额的损失所 引起的心理感受，其强烈程度约相当于两倍数额的获益感受，这种心理感受称之 为“损失规避”；
多数人对得失的判断往往根据参照点决定，举例来说，在“其他 人一年挣6万元你年收入7万元”和“其他人年收入为9万元你一年收入8万”的选择 题中，大部分人会选择前者。称之为“参照依赖”[2]。该仿真游戏环节设计如下：
（1）事先准备11块德芙巧克力和一件高仿真冷门古董赝品，游戏环节老师提出 需要11名参与者，选定10名参与者后，提出哪些人愿意得到现成的巧克力，放弃 巧克力者有可能获得更高的收益，这个收益可能超过巧克力价值的10倍。按照多 次测试经验，一般都会有9名同学选择得到巧克力，剩下的1名将进入下一步游戏 环节。如果这一轮10名同学都选择获得巧克力，那么可以在未参与听课者中，再 挑选一位敢于挑战的同学。这一环节选择巧克力和选择不确定收益的人数比，可 以充分证明“确定效应”的作用，让学生记忆深刻。（2）第二个环节，老师拿出 赝品，不告知学生这是赝品，并讲述事先准备好的历史故事，然后让选择参与挑 战的同学用他手边价值最高的商品做交换，此时，注意观察选择巧克力的同学的 表情和举止。根据经验，在实验中，有同学愿意用最新款IPHONE作为交换，其 他未能参与的同学懊悔不已。这一对比又证实了“参照依赖”效应。（3）第三个 环节老师突然提出，刚才发下去的巧克力请交上来，这一个环节还需要用到，这 时候注意观察第一轮参与者的表情，他们会出现不舒服的表情。这时候可以提醒 听着者都注意看参与者的行位，并总结，从游戏开始到现在，参与者并没有实际 的损失，巧克力原本是免费发放，参与者并没有支付实际成本，但他们这时出现 了负效应，充分说明了“损失规避”的效应。（4）第四个环节，老师突然提出让 同学们注意看古董细节，提出几个质疑点，最后肯定的论断，这是一个赝品，此 时注意观察参与挑战同学的表情，还有交回巧克力同学的表情。根据经验，参与 挑战者会紧张冒汗，更甚者会脸色惨白，而交回巧克力者，原本还在）失落中， 此时都长舒了口气，庆幸自己未参与挑战，继而转忧为喜。这一心理变化过程， 充分论证了“参照依赖”效应。（5）前四个环节都是高仿真游戏，课堂终究是传 道授业为主，让学生心领神会，达到目的后，将挑战者的贵重物品退还给所有者， 并奖励1块巧克力感谢参与。3公选课《行为经济学》多元化教学模式实验总结 根据听课者的特点，实验多元化教学模式，有助于活跃课堂气氛，加深学 生对教学内容的理解，有助于学以致用，达到良好的教学效果。在两年的教学实 践中，坚持采用多元化教学模式，课堂出勤率高达98%，还有很多未选课学生前 来听课，教学反响良好。
作者:刘炫 单位:江汉大学文理学院市场营销系