幼儿教学三个培养研究
幼儿教学三个培养研究 幼儿教育是一种特殊的教育，在新的时代，教师要有新的理念。在幼儿教 育中，教师要培养幼儿的观察力、好奇心、想象力、自主能力和幼儿的自我评价 能力，树立幼儿的自信心，拓展幼儿的活动空间。这些都要求教师的专业水平和 教学能力要有一定的高度和深度。所以在教育教学中，教师应不断地提升自己。现在幼儿教育的现状是，幼儿园开展的各种教育活动仍然拘泥于传统的思想，往 往是只注重教，而忽视了学。幼儿教学是着眼于幼儿阶段的培养，注重幼儿掌握 了哪些技能、技巧。而教师的陈旧思想，使幼儿失去了学习的积极、主动性，这 是不利于幼儿智力开发的。如果幼儿知道自己怎么学，被教师引导着在教学甚至 是游戏中去发现，去掌握技能与技巧，培养幼儿学习的积极主动性，探究知识的 求知性和解决困难的创新性，为幼儿今后的身心发展与智力开发奠定坚实的基础。
一、转变教育观念，注重培养幼儿阅读习惯 随着社会的发展，随着幼儿教育的改革，我国各方都开始关注幼儿早期阅 读问题。但因“望子成龙，盼女成凤”心切，使得家长对幼儿早期阅读教育缺乏科 学的认识，无法正确引导学生进行早期阅读，这些盲目行为不但起不到应有的作 用，反而适得其反，使幼儿失去了阅读的兴趣。所以，培养幼儿的方法一定要得 当。1.注重幼儿的兴趣培养，激发幼儿的积极性。兴趣是最好的老师。如果幼儿 对阅读没有兴趣，那么阅读就是一件很痛苦的事情。不但不能使幼儿从中体味到 乐趣，反而激起负面情绪，因此，我们要摒弃传统模式，跟上形势的发展，运用 先进的科学教育理念，以激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿自己阅读图书。2.注重 幼儿的个别差异，促进幼儿的全面发展。幼儿早期阅读目标应是从孩子的学习能 力方面去考虑的。这是幼儿的启蒙教育，所以更应该重视，想办法激发幼儿的兴 趣，着眼于幼儿教育的可持续性发展，充分利用资源，运用不同的教育方法来实 现幼儿教育的最终目的。
二、转变教育观念，注重培养幼儿语言能力 生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言能力，必须丰富幼儿的生活。1. 加强感知，发展语言能力。幼儿虽然小，但是他们也会通过很多方面来感知世界， 认识世界，而且对事物也有了自己的看法和认识，会通过语言来表达自己的意思， 发表自己看法，而且在不断地观察中越来越丰富。2.锻炼思维，发展语言能力。
幼儿在锻炼思维能力的同时，也是在培养幼儿语言能力。幼儿在思维的发展过程 中掌握更多的语言，而语言的丰富又促进了思维的发展。因此，采取多样式的教育形式，借以发展幼儿的各项能力，如记忆力、观察力、想象力等。
三、转变教育观念，注重培养幼儿游戏能力 游戏对于促进幼儿象征性功能、最近发展区、儿童语言以及创造力的发展 上都有着重要的影响。幼儿的思维本身就具有拟人化的特点，所以具体的游戏活 动比抽象的要更能引起幼儿兴趣。我们想要幼儿做什么的时候，对于幼儿来说， 空洞的说教是无用的，但如果是在游戏中做，幼儿不仅能获得乐趣，更能通过游 戏使儿童获得一些粗浅的交往技能，这是一举两得的好事。当然，要转变教育观 念，培养出优秀的幼儿，我们要做的还很多。
作为一名教师，就要对每一个学生做到心中有数，这其中包括性格、兴趣 以及能力等方面的差异，且在学生之间的这种差异是不以人的意志为转移而客观 存在，我们要做的就是尊重差异，对症下药，进而使学生可以尽情地发挥所长， 张扬个性，使之潜能得到充分的发挥。相信他们一定可以昂首挺胸迈进优秀学生 的行列，成为明日之星，而我们能做到的就是为他们开启智慧之门。
作者:曲悦平 单位:吉林省辉南县幼儿园