小学音乐欣赏课中学生的参与
小学音乐欣赏课中学生的参与 摘要：《中小学音乐课程标准》明确指出了音乐课的基本价值在于通过音乐审 美活动，使学生产生强烈的情感共鸣。本文分析了提升学生参与体验课堂有效性 的策略，以期使学生能够在欣赏课中获得快乐。关键词：小学音乐；
参与 ；
欣赏 音乐欣赏课能陶冶学生的情操，促进学生热爱生活、热爱艺术，小学音乐 欣赏课中却存在着教学步骤陈旧、缺乏情趣、内容枯燥乏味、学生体验不够等各 种问题，导致了学生的课堂参与度不高，课堂活跃度低。只有提高音乐欣赏课的 教学有效性，给学生快乐享受音乐的空间，学生才能在音乐课堂上获得精神上的 满足。
一、尊重学生，全面参与 新课程标准特别提到了音乐教学的目的不是让每个学生都成为音乐家，而 是要让每个学生都能获得属于自己的艺术体验，教育的对象是全体学生，尊重每 个学生在课堂的表现，为每个学生都提供课堂表现的机会，民主、公平地对待课 堂中的参与主体是发挥课堂教学有效性的主要途径，教师要充分地给予学生参与 课堂教学的机会，使学生能够以主人的角色体悟音乐欣赏的乐趣。如六年级音乐 教材中的《波兰舞曲》欣赏课的教学过程中，教师将介绍音乐背景作为课堂引入 后，便可以将课堂欣赏的权利交给学生，让学生自由地、轻松地欣赏音乐，并发 表对于音乐的不同感受。有的同学会说曲子像昂扬的士兵去战斗，有的同学说仿 佛听到了号角声，还有的同学说看到了一支英勇的部队在行军……这些都显示出 了学生参与课堂教学的主动性和积极性，也可以看到学生超凡的想象力，但是教 师要特别注意课堂观察，放手课堂不是不再关注，而要在教学过程中积极地鼓励 每一个学生表达自己的想法，力求构建平等、和谐的课堂氛围，即便是一些学生 的思想有明显的偏差，教师也应在尊重学生的基础上，积极地引导学生，从而使 每个学生都能在音乐欣赏中享受到个体的存在感和愉悦感。
二、活化教材，生趣无限 教材作为音乐欣赏教学的第一手资源，承载着培养学生音乐思维能力和音 乐情感能力的重任，教师既要立足于小学生的实际，又要在教材中挖掘出使学生 快乐的因素，从而使每一节音乐欣赏课都变得富有情趣，让学生产生依赖和期待。采取有效的教学策略更容易实现这样的教学目标，比如说，通过创设情境、提出 学生感兴趣的问题、积极地引导鼓励等，只有将学生的探究欲望激发出来，他们 才愿意走进音乐，用心欣赏。如五年级教材中的音乐欣赏排箫独奏《飞驰的雄鹰》 的教学过程中，教师便可以采取创设情境的教学方式引入欣赏过程，利用多媒体 为学生展示雄鹰翱翔天际的画面，给学生一种开阔的、纯净的音乐氛围，学生将 听觉与视觉以及内心的感觉融合在一起，构筑音乐欣赏的绝佳境界。在这样的意 境下，教师设置疑问引起学生的欣赏兴趣，比如“同学们，知道被誉为天籁之音 的乐器是什么吗？”这样的问题会给学生带来想象和学习的欲望，在学生充满期 待的心境下，教师便可以通过多媒体为学生介绍排箫，使学生兴味盎然地去欣赏 音乐中蕴藏的美妙情感。教材是值得教师认真揣摩的一手资源，通过教学手段挖 掘教材中有利于学生快乐欣赏音乐的因素，对于学生参与课堂有着积极的促进作 用。心灵的感受才是真实的感受，教师要想办法打开学生心灵的窗户，使其快乐 地徜徉在音乐的世界中。
三、授之以渔，真切体验 新课标中指出了小学音乐欣赏课的教学目标就是要使每一个学生具有欣 赏音乐的能力，而能力的获得，依靠的就是教师的引导和学生的参与，适度的教 学策略有助于学生音乐欣赏能力的提高，教学方法显得更加重要，音乐欣赏要立 足作品的实际，了解作品的时代性，体味作品中蕴藏的情感，只有这样，才能使 学生乐于在欣赏中寻找与音乐家的内心共鸣。例如小学六年级音乐欣赏课《北风 吹》，这首歌曲就是以我国旧社会的故事作为创作的背景，在欣赏这首歌曲的时 候，教师要引导学生充分了解创作背景，因为现在学生生活的时代与作品所处的 时代距离遥远，学生并不能体会当时地主与农民之间的阶级对立是多么的严重， 所以，对于这样体裁的作品欣赏，教师要让学生自己去搜集相关的资料，在课堂 上可以以角色演绎的形式，让学生去体验作品中蕴含的深层意蕴，从而获得真切 的音乐感受。欣赏作品一定要了解作品所处的时代，深入其境地用心去体会作品 的旋律，欣赏才会成为一种精神上的享受。引导学生了解欣赏音乐的方法，在课 堂上赋予教材内容趣味性，尊重每一个学生，使每一个学生参与，一定能够使音 乐欣赏课多姿多彩。