高中班主任德育教育论文
高中班主任德育教育论文 高中班主任德育教育论文范文一：高中班主任德育教育的认识 在新课程的改革中，德育教育含有一定的艺术气息，班主任在开展德 育教育时，可以采用多种方式灵活运用，以期达到德育教育的目的。在具体的工 作中，要因人而异，实现多种方式和策略的转化、并存。高中阶段学生的身心都 在逐渐发展的阶段，德育教育也要随着学生的身心发展改进德育教育的具体内容 和策略，要符合身心发展的规律和社会价值观。1德育教育中，坚持以学生为主体 在新课程改革中，学生是一切教学工作的主体，教师是引导学生形成 能力，学习知识的引导者。高中时期，班主任是学生德育工作的主要承担者。在 新课程背景下，班主任在德育教育中要时刻注意以学生为根本出发点。高中时期 是学生性格形成的关键时期，在开展德育教育工作中，班主任要最大限度地发现 学生的特点，帮助其树立正确的价值观。在整个德育教育的过程中，班主任要包 容学生。德育教育是伴随学生的学习生活开展的，班主任要了解学生各科目的学 习进度、效果、课堂上的表现情况，从学生的态度和现状出发，分析学生的性格 特征，在实际的学习生活中了解学生对事物的判断能力。只有这样，才能具体情 况具体分析，从而解决问题。在具体的情景中，学生也能接受班主任的教育方法， 而不是单一地进行德育教育讲解。学生在高中时期，已经基本形成了自己的思想， 他们会对事情产生自己的想法并且付诸实践。但是学生还没有接触社会生活，学 生的环境比较单纯，家庭环境和学校环境占很大比例。学生这种实际的情况使得 他们会经常犯错误，班主任要有耐心和包容心。要理解学生犯错的行为，并且要 采用认真的态度，与学生沟通问题发生的原因、过程和结果，再进行正确的引导 和教育。在学生犯错后，如果不问缘由武断地下决定、指责，学生的负面情绪会 非常大，对学生正确的人生观的形成有很大的负面作用，并且会影响到班主任管 理班级与整个班级的德育工作的展开。在了解学生问题的具体情况后，班主任要 采用有效的多种方式和策略，使问题得到妥善的解决，使学生的态度向积极的方 向改变。德育教育的过程不可操之过急，急功近利会适得其反。班主任是德育教 育的具体内容执行者，在学生的成长过程中会留下很深的印记，学生积极参与和 配合，德育教育工作才能更有效地开展。在班主任开展德育教育的过程中，要因 材施教。新课程标准中，强调学生都有其独特且独立的个性。学生在高中时期已 经形成了自身特有的行为处事的方式，他们已经基本具备了独立思考的能力，但是学生在知识经验、情感体验、思维方式以及行为方式等方面还需要提高和完善， 重视学生的个性发展的同时，班主任要帮助学生在符合身心发展规律的前提下， 修正思维和行为方式。德育教育中学生的个性差异非常重要，班主任要尊重差异 性的存在，不能按照统一固定模式和标准来要求学生。班主任要根据学生的不同 个性采取不同的德育教育方式和策略或是多种方法的混合。下面以一个住宿学生 的情况为例。这个学生在日常学习和生活中，表现正常。在某天上午一节课中缺 课，最后在运动场上找了回来。几天之内这种情况并未再次出现，但是几天之后， 学生再次缺课。这个时候不能再次直接把学生找回到班级，一定要考虑到学生的 心理因素。在运动场上学生结束活动后，班主任根据情况进行沟通，学生保证不 会在上课时间缺课。高中时期的学生已经对是非对错有了基本的认识，有些道理 他们是明白的，班主任可以在适当的场合提醒，以合理的方式做好学生的德育教 育工作。
2不断地探索研究使德育价值充分实现 新课程背景下，高中班主任开展德育教育工作要摒弃传统封闭式的德 育方式。班主任对德育教育的工作方法和策略要与时俱进，时时创新，在实践中 探索更为有效的方法，并且运用于实践当中，再优化和完善。每个学生的具体情 况都是不一样的，开展德育工作的方法也不尽相同。班主任可以在符合学生身心 发展规律的基础上探究新方法。高中班主任开展德育教育工作要以身作则。单一 的说服教育已经不能在德育教育中有明显的效果，不能解决根本问题，班主任要 以身作则，严于律己，潜移默化地影响学生。在学校环境中，学生会把自己佩服 的老师当作自己模仿的对象，班主任要系统地提高自身的文化素养和德育素养， 时刻注意自身的言行举止，起到班主任的模范作用，做好学生的引路人。
3总结 新课程改革对学校教育中的德育教育有新的要求和目标。班主任在开 展德育教育的工作中，要坚持学生为主体是根本出发点，采用多种方式和策略。
使得德育教育在良好的氛围中开展，学生积极参与和配合，班主任以身作则，转 变传统的封闭式的德育观念，才能实现因材施教的德育教育。
作者:豆平祖 高中班主任德育教育论文范文二：高中班主任德育教育创新策略论文 摘 要：创新教育是以培养学生创新素质为目的的教育，是素质教育应有的内涵。作为一种教育理念，无论人们有着怎样不同的理解，但有一点是共 同的，其实质在于培养人的创新素质，实现全体发展、全面发展和创造性发展。
作为班主任，开展创新教育有着义不容辞的责任，笔者结合自身情况，探讨了班 主任创新教育策略。
关键词：高中生、班主任、创新教育 新课程改革目标还特别强调创新精神和创新能力的培养。江泽民同志 在第三次全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须 把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族 创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”此外，培养学生的创新 精神和创新能力，也是学生身心发展的内在要求。为了实现新课程改革的目标， 班主任在工作中应时刻坚持创新教育，为祖国培养创新人才。笔者认为班主任在 工作中应注重从以下几方面培养学生的创新精神和创新能力。
一、培养学生具有初步的创新精神 实施创新教育首先要有一个创新型的学校环境，这是培养和造就创造 性人才的条件和土壤。创新型的学校环境包括对个体创新素质的培养产生积极影 响的各种学校因素，包括校长、学校管理、校园环境、文化景观、教学评估及班 级气氛等。培养具有创新素质的学生还必须要具有创新型的教师。一方面，学生 的创新素质发展具有极大的潜在可能性，教师的教学工作可以促进可能性向现实 性的转化;另一方面，教师本身的能力结构和个性特征对这种转化也产生着潜移 默化的影响。目前的大量研究发现，教师具有创新能力与学生的创新能力高低密 切相关。例如，托兰斯的研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创 造性写作能力之间存在一定的正相关;具有高创造成果的学生对不寻常的和以独 创性为前提的教师和教学方法深感兴趣。这里重点是教师教育观念和教学行为的 创新。创新教育的根本在于，只有教师具备了教学上的创新，才有可能导致学生 学习上的创新。教师在一种支持性的环境下，运用创新思维的策略，以培养学生 的创新素质。
在全面提高学生素质教育的同时，创新教育已经是每个教体局、教委、 学校教研组研究的课题，创新教育是社会开发和利用的无穷无尽的资源之一，因 此，实行创新教育是无可厚非的!笔者认为班主任在工作中应注重从以下几方面 培养学生的创新精神和创新能力。树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向 的教育理念。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这确为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智， 放飞囚禁的情愫。因此，班主任对调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习 小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。美国心理学家格齐伊认为：
“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来的发展，人的创 新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。
因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以 创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新 能力的培养放在班级工作的突出位置。班主任要充分认识到创新教育的重要意义， 认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。
班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下， 积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优 势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班 主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大 的作用。另一面，创新教育是高度专业化的工作，因此需要每个教师不断接受再 教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。
二、支持并保护创新精神 好奇心是人类与生俱来的。在传统观念下，“一日为师，终身为父”， 老师有着无上的权威，老师指东，学生不敢往西，尤其是班主任。虽然，现在教 师已不像原来那样“居高临下”了，但在很多教师心中还有着非常严重的“师道尊 严”的陈旧思想，经常在班级管理中要求学生“不能这样”、“不要那样”，固然这 对培养学生的良好行为习惯起到了一定的积极作用，但同时也养成了学生依赖性 强、独立性差，没有主见、缺乏主动性和创造性等不良习性。这与现代教育观念 的要求同样是不相吻合的，学生的创造力就这样被扼杀了。《鲁豫有约》曾经有 一期是对童话大王郑渊洁进行的专访，郑渊洁是我国著名的童话大王，他创办和 主编的《童话大王》曾陪伴了几代人度过了童年时代，现在他又和儿子一起创办 了《皮皮鲁画册》。在那期访谈中，他讲述的一段关于孩子教育的事情令笔者当 时为之震撼。事情是这样的：他的孩子在幼儿园读书时，有一次高高兴兴地回来 告诉他：“爸爸，今天老师表扬我了。”“为什么表扬你啊”“老师表扬我很听话!’’ 郑渊洁的反映却是：“老师这是表扬人吗“听话”意味着什么如果老师对我们的孩 子要求是“听话”，那等他们长大成人，成为掌管国家命运的人时，那我们中华民 族不就成为了一个“听话”的民族了吗那将意味着什么呢当时笔者陷入了沉思和 反省当中，是啊!中华民族将成为一个“听话”的民族那将意味着什么呢可见，创 新不单纯只是一个简单的教育问题了，它将决定我们国家的前途和命运。还有“方苹果的故事”，同是教师，美国的那位老师面对学生画的一只方苹果时，不但没 有生气，也没有做出简单的评价，而是仔细聆听了学生的理由，并且还将当天的 优胜标志奖给了这位学生，对学生的创意及时地给予了肯定和鼓励，让这一创新 的火花得以燃烧，激发这位学生的创造欲望。我相信，这一堂课不仅使这位学生 初步地得到了创新的体验以及创新情感上的满足，而且也一定在心底里留下了一 个方苹果的梦。一旦条件具备，或在未来的某一时期各种因素的综合作用，这位 学生就完全可能“梦想成真”。公务员之家 三、建立宽松的目标管理机制 从管理角度而言，宽松的环境应建立在目标管理基础之上。我们现在 实行的过程管理，卡得学生过死，不宜于创造性人才培养。应建立科学的评价体 系，实施目标管理，形成强有力的激励机制，调动广大学生内在积极性、主动性， 激发创新意识，提高创新能力。教育学生创新，教育者本身应有创新的素质和创 新的教学内容。要做到这一点教师要参与科研，将科研与教学相结合。长期以来， 许多问题的答案都在老师手中，是被老师独占的东西。学生只能无条件地接受老 师给予的答案，否则，就都被视为不合标准，也就不可能得到认同，更不可能得 到鼓励。由此使我们的学生长期习惯于背标准答案，而不是独立地参照答案，更 不可能有对传统的标准答案挑战的勇气。正因为如此，学生“上课记笔记，下课 对笔记，考试背笔记”曾经是一种非常普遍的现象，乃至于成为根深蒂固的学习 模式。正是在这样的模式中，学生失去了独立思考的精神、勇于挑战的勇气，也 失去了内在的创新欲望。所以班主任应鼓励所有的学生面对问题时都可以有自己 的回答，而且是把标准答案给了学生自己，同时引导他们今后不断去完善今天形 成的答案。事实上，当所有的学生都去寻找自己的答案，并不断追求答案的完善， 这就是独立探索的精神和能力的体现，正是在这样的独立探索过程中，创造的潜 能才能得到开发。