艺术运用非语言优化语文课堂教学论文
艺术运用非语言优化语文课堂教学论文 艺术运用非语言优化语文课堂教学全文如下：【摘 要】在教学中，教师熟练掌握并灵活运用非语言教学手段，可以促使 师生之间信息顺利沟通、情感及时交流，并对正在进行的教学活动进行必要的、 恰当的调节，能够更加形象地传递知识信息，深化语言表达内容，从而激发学生 丰富的想象力和学习热情，优化课堂教学质量。
【关键词】非语言;优化;大学语文;课堂教学 有关研究资料也表明：在课堂教学过程中，语言传播只占35%，而非 语言传播却占65%，那么，何谓非语言在大学语文课堂教学中，所谓非语言表达 是教师在把握教材精髓、神韵的前提下，为组织教学、传播知识、承传文化、陶 冶情感，运用手势、身体、动作、姿态、眼神及面部表情等非语言行为生动形象 外化教学内容的一种教学辅助手段。那如何艺术运用非语言表达优化大学语文课 堂教学呢，笔者就自身教学实践谈谈体会：
一、仪表得体优雅 仪表常指人的外表，包括容貌、服饰、姿势等，在课堂教学中，教师 仪表主要指服饰仪表。在学生眼里，教师不仅在内在素养对他们有着极大的示范 性，其衣着、仪态、举止等外在形象对他们同样有着极大的引导性。教师与学生 的初次见面时，学生最先感知的，不是其德、才、识，而是其外在的直观形象。
郭沫若也说过：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。”教师的仪表最直观的 反映出教师的精神面貌，是一种“无言之言”，它通过教师的服饰、容貌等外在形 式表现出来的情绪、气氛、趣味，潜移默化地作用于学生感情和思想，并对学生 的学习兴趣、学习态度有着重要的影响。因为语文的教育功能，语文教师的仪表 尤其要在整洁得体中见丰富的涵养，在朴素大方中见高雅的情趣，在庄重协调中 见不俗的品位，从而使服饰成为完成教学任务的有用工具之一。有修养的语文教 师常能使自己的外表、穿着与“灵魂工程师”这一社会角色、与大语文之美相谐和， 使外表美与性格美相辉映，起到“山蕴玉而生辉，水怀珠而川媚“的艺术效果，增 添教育的魅力。
二、表情适度自然语文教学的最高境界就是以情感人，按照心理学的观点，教师丰富情 感的外化有机地与教学内容地水乳交融最易被学生接受;融合丰富情感的课堂教 学最活跃、最生动、最形象、最直观、最引人、最使人产生想象、最能启迪人的 心智、最能让人产生共鸣，这样的课堂叫人不会分心。因此，教师的情感在课堂 教学中的表现既对教学气氛的营造、对教学内容的落实有着重要的决定作用，又 对学生思维的积极发展和健康情感的形成起着潜移默化的标本作用。教师的情感 外化为表情，或动情、或凝重、或伤感、或喜悦、或深有感触，只要适度自然， 可以加深学生对大学语文中文本内容的理解与领悟。而在教学过程中，教师和颜 悦色，或肯定的目光，或赞美的微笑，或关注的神色，或期待的表情，都能够表 达深层的情感，使师生交流在一种融洽、和谐、轻松愉快的课堂气氛中，激发学 生的情感体验，引起情感共鸣，使学生兴奋地、愉悦地、全身心投入学习，挖掘 潜能，创新学习，表达个性化见解，从而提高课堂教学的时效性。
还有，经验丰富优秀的教师能让每个学生都感到自己处在教师的“注 意圈”中，都觉得自己是教师的“注意中心”。如此，老师微笑的眼神使学生感到 温暖;镇定的眼神使学生感到安全：信任的眼神使学生感到鼓舞;责备的眼神让违 纪的学生感到负疚。当然，教师不仅要恰当运用自身的眼神，还要读懂学生的眼 神，及时获取有效的反馈，调整教学进度和教学方法：学生上课注意力集中，对 所教内容感兴趣时，眼神是闪光、兴奋的;不感兴趣眼神则是漫不经心的;疲劳时 眼神是呆滞的;对老师的提问能回答时，眼神是直视老师，充满自信;不能回答或 是拿不准，则不敢正视甚至会低下头去。优秀的教师能从学生的眼神语言中了解 很多真实的东西，从而为改进教学、提高教学效果提供更多有利的条件。
三、举止从容大方 学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行为直接相 关。教师的举止，主要是指教师的举动和动态的身体姿势，如手势、头姿、步态 等。举止是一系列动作的总和，这些动作用来传达教师一定的心理状态和要交流 的信息内容。语文课堂的美育功能，语文教师更讲究举止从容大方，给人以安详、 轻柔、清雅、和悦的美感。从容，让学生感到踏实、安全;安详，使学生充满信 心;轻柔，使学生感到亲切;大方，使学生感到舒适自然。
同样，教师的举止也要注意到学会运用适当的力度，适中的幅度以及 准确的动作范围，使举止动作这一“语言”充分发挥其特有的教学艺术功能，适时 地创设一些教学情境更好地为教学这个中心服务。研究举止“语言”，还能提高教 师判别学生举止“语言”的能力，从学生的坐姿、站姿获得学生是否疲劳;是否在认真听讲：是否与老师对立情绪等重要信息，以便能更好地有的放矢，因材施教。
四、结语 非语言境界在课堂教学中的开拓与运用，可探索的方面还很多，特别 是在课堂教学艺术日益发展的今天，已越来越显出它的重要性。一堂课的成功与 否，固然与文化知识传授的多与少有关，但更重要的是要看它能否带领学生一起 进入一种崇高的美的意境，使他们不仅可以高质量、高速度、高效率地掌握教师 传授的文化科学知识，而且更能从教师的教学艺术中，得到艺术的享受和丰富多 彩的性情陶冶，进而焕发出一种不可抑制的创造能力。