内容摘要：在小学高年级作文教学中，教材是学生写作的源泉，教师不能忽视语文教材对学生写作的指导作用。如果学生把教材里的课文学好了，那么在习作时就容易多了。本文结合小学高年级语文教材，来谈语文教材在学生习作中的借鉴作用。
关键词：提高 小学 高年级 写作水平
在小学高年级作文教学中，教材是学生写作的源泉，教师不能忽视语文教材对学生写作的指导作用。如果学生把教材里的课文学好了，那么在习作时就容易多了。本文结合小学高年级语文教材，来谈语文教材在学生习作中的借鉴作用。
一、灵活运用多种方法，激发学生的写作动机
强烈而正确的学习动机是促进学生进行学习活动的动力，也是重要的非智力因素。学习动机主要包括内在需求，外在诱因和自我调节三个方面，即教师设置并运用合理的写作诱因，在教师的引导下，学生进行写作意识的自我调节，与外在诱因相协调，形成强烈的表达意识和写作欲望，改变学生写作中的被动地位，形成学生“乐写”的理想状态。在教学中，教师可运用多种方法培养学生的写作兴趣，如课后的小练笔、习作前的口语交际、选取优秀习作来办班刊等。让学生体会到作文并不神秘，“作文就是用笔写话”，“我手写我口，我手写我心”；创设较为优秀习作的展示平台，激发学生的写作动机，调动学生的写作兴趣。
二、充分运用各种写作形式，激发学生的写作兴趣
教师要改变单一的限范围、限题材的作文教学模式，充分运用各种生动有趣的写作形式，激发学生对写作的兴趣。教师要放宽写作题材的限制，开展自选题材的写作训练，使学生能够在宽松自在的氛围中进行写作，使其能够自如地表情达意。教师要让学生自主写作，让作文教学走向开放，减少对学生的思想束缚，为其提供一个广阔的发挥空间，鼓励学生有创意的表达。让学生写课后小练笔，将自己学课文后所思所感有选择地写下来；小练笔还可以辐射到阅读课上，写写感受、启示，仿写句、段、续写结尾……。小练笔的形式非常灵活，没有篇幅的限制，可长可短，这样一来学生也没有写作的压力，其目的主要是练笔，练习对自己思想情感的表达能力以及对客观事物的表现力，同时还可以为以后的写作积累素材。
三、教学中注重培养学生的情感
新课标要求语文课程要充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，实现学生的全面发展及人生价值追求。教师应在作文教学中，对学生加强情感教育，鼓励学生关注社会，积极参与生活，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，使学生具有高尚的情趣，写作是体现这方面要求的载体。因此，教师要在教学中培养学生关注真实、细微生活能力，养成真实表达的习惯，学生认真思考，能够感受和表达心灵追求。学生只有有了生活的丰富体验和丰富的情感生活，才能写出富有“新颖”和“新巧”的习作，才会有个性特征。
现在部分学生为独生子女，他们倍受长辈们的疼爱，物质享受很容易得到满足，但对亲情缺乏反哺和感恩之心。很多家长外出务工，忙着挣钱，不关注孩子的情感世界，所以自闭、自尊、自大。因此，要求教师注重学生情感的培养。只有在情感的全程参与下，学生才能写出真情实感的文章，才能打动人心，这就要求教师要激发他们抒写情感的欲望，发挥情感在作文教学中的作用：培养他们成为真正拥有丰富情感生活的人。只有情感丰富精神幸福的人才具备写出好文章的基础。要打开学生情感的大门，就必须引导学生去回忆生活，使他们产生用作文来抒发和交流内心情感的欲望。教师要引导学生在写作时要选用能使他们产生情感震动的日常生活事件，对真实生活中亲友情感言行的感悟，通过这些美好事件的联想，使他们思维活跃起来，并运用写作知识和表情达意表达出情感，使文章有鲜明的个性色彩。只有在自己的习作过程中受到感动，才会打动读者。因此，教师要引导学生回忆并体验他们生活中饱含了父母之情的小事和细节，引导学生从平凡的生活琐事、常见事上去体验父母深藏的爱，让学生写出具有情感特色的文章。如，人教版五年级上册第六组课文就编排了4篇有关父母之爱的课文，教师在教学本组课文时要充分利用这一资源进行情感教育。
总之，教师在教学中，要充分利用教材这一优质资源，以教材为载体，去感受生活、观察身边的人和事物，用语言表达自己的所做所见所闻所思所感，在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。