高职物流教学中“三分法”教学模式分析
高职物流教学中“三分法”教学模式分析 1何为“三分法”教学模式 通常而言,教学模式一般指的是将教学理念或者教育思想作为基础,以实 现预定教学的目标,并且使教学中的要素能够以特定形式表现出来,而且能够形 成相应简洁与稳定的理论教学框架,并且具有可操作性。在这个里面包括了部分 教学理念,并且能够将这种教学理念作为指导进行教育守则、活动方法、教育手 段、课程设计等方面。教学模式不但是实现了具象的教学理念,也是一种概括教 学经历的方式。它不但能够在实践教学中得到概括并形成,而且也是一种在理论 指导下提出的假设,并且在通过多方实验的检验之后形成的。而且教学模式会跟 随教育主体的变化而变化,会受到人才需求目标的限制。狭义下的“三分法”的教 学本质其实就是指分层的教学理念,就是将学生依照教学标准分成不同层次,再 依据此确立差异化的教育目标,并且使用不尽相同的考核对教育进行教学的方式。该种模式能够让师生广泛接受,因此在基础教育的领域中应用比较常见。文章提 倡的“三分法”就是以狭义概念作基础进行的相关理论扩展,属于广义上的“三分 法”教学模式。这种教学方式主要体现于教学内容达到三分、教育思想达到三分、 师资力量三分以及教育方法三分等方面。能够这么说,广义上的“三分法”主要是 将现有教学方式从里往外,从个体到集体进行完全颠覆。
2高职物流在教学中应用“三分法”的原因 2.1“三分法”教学具备流行的教学理念 一直以来,在高职教育中都着重强调了要实行“一分为二”辩证思想,长期 忽略了还有第三方的存在。近几年,有很多哲学家提出,应该以存在决定意识的 命题作为开始,以助于“三分法”的理论能够更加接近实际。“三分法”应该成为一 种常态教学,在实际观察中,不难发现“二分法”属于“三分法”的分支。世界的发 展是很多样性的,因此“三分法”才是科学性的思想。从构成上来看,“三分法”具 有合理的结构。就发展状态来说,“三分法”的结构比较稳固,由此可见,“三分 法”的实施充分展现了和谐发展观。
2.2“三分法”教学能够适应当前高职教育的学情 当前,在高职物流教育专业中的学生有着十分复杂的学习状况。在近几年, 因为高等教育不断地得到普及,由此导致学生整体的学习素养在不断下滑。从高职教育的生源结构来看,主要是高中生与三校生,指的是有过相关教育经历的学 生,高中生的文化成绩相较好一点,而在三校生里有很多学生已经接受过相关方 面的知识培训,这也表明了高职物流专业的学生学习基础相差较大,因此起点也 会变得不同。而且学生来自五湖四海,还存在着地域差别的问题。而且在以后的 发展方向中物流专业学生也很难清楚自身的定位,有些学生想在毕业后就开始就 业,而有一些学生则想专升本或者直接出国深造,延迟就业。因此高职物流