幼儿品德教育论文3篇
幼儿品德教育论文3篇 第一篇：幼儿品德教育实践与探索 一、充分利用各类活动进行品德教育 1.利用升旗仪式活动，进行品德教育。周一升旗仪式是大家期待的集中大 活动。国旗下讲话的内容可潜移默化地对幼儿进行爱国爱家、勇敢上进、健康环 保、感恩诚实等方面的品德教育。升旗活动的流程丰富、可视性强，包含“升旗 仪式”“小小播报员”“才艺表演”“星宝宝授冠”等。这些活动是幼儿社会性发展的舞 台，能使幼儿潜移默化地接受教育，培养大方开明、自信勇敢的品格。2.利用角色游戏进行品德教育。角色游戏是孩子们模仿成人进行社会性交 往的活动，游戏中可深入渗透品德教育。如:“营业员’，热情招待客人;行人过马 路走斑马线;“司机”开车靠右行;“小交警”严格执法;“银行”工作人员规范操作、正 确记录;“顾客’，有序存取钱等。角色游戏能潜移默化的让幼儿既掌握一定的社会 行为规范，又能养成良好的规则意识。
3.利用丰富多彩的主题活动进行品德教育。德育内容可根据班级幼儿的个 性特点，有计划实施的主题教育活动，确保幼儿思想品行向良好方向发展。如:“三 八”妇女节的“爱妈妈”教育;“三月十二”的“爱护小树苗”教育;“九九”重阳节是“敬 爱老人”的教育;“十一”的“爱祖国”教育等。不同领域相关内容渗透实施，让孩子 的作品参与到主题墙布置中，能使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识，懂 一点道理，做一点实事，养成一种品德”。
二、优化教育环境，注重品德教育的隐性渗透 环境是一种无声的教育，良好的环境能让幼儿积极地与环境交互作用，萌 发良好的情感，这是实施品德教育特别关注的问题。如:活动区入口处粘贴的鞋 子图标就表示这区能进这几个人;工作盘和柜子边上都贴有相同的图标，幼儿根 据图标能为工作盘找“家”。环境中的图标，巧妙使其与孩子对话，无声提示孩子 遵守操作的规则和秋序。班中的主题墙与活动区，都是进行德育的良好谋介。
如:“值日生’，记录栏，提示孩子们早到、认真做好值日生工作;寝室的楼梯侧面 上写着:“说话轻轻、走路轻轻”等文字，提醒幼儿养成有序安静入眠的习惯。生 物角拥有各种花卉和小动物，孩子不仅享受了自然带来情趣，也参加浇水、洗涤 器皿、喂养小动物等劳动，培养幼儿劳作意识和珍爱生命情感。三、以家庭、学校、社区共建为平台，拓展了德育范围 幼儿德育工作应延伸到家庭、社区，使德育途径由单一化转变为幼儿园、 家庭、社会三结合。通过“请进来，走出去”活动，共同创设幼儿发展的最优化平 台。“请进来”活动可邀请家长一起收集素材，布置班级的“主题墙”，让墙壁成为 德育的有效阵地;邀请交警叔叔、消防大队的官兵为孩子讲解交通知识和火灾自 救方法;邀请家长(牙科医生)来园给孩子们讲解预防龋齿知识等。“走出去”活动中， 把德育的课堂放到社区共建单位，如:带领幼儿祭扫烈士墓、参观周边菜场、邮 局、图书馆、超市等地，把社区资源作为品德教育的内容，让幼儿直观地感受成 为社会一份子的快乐与责任。通过幼儿品德教育的实践和探索，品德教育渗透在 幼儿一日生活各个环节，渗透在幼儿与同伴与成人的各种交往关系之中。树木只 有根深才能枝繁叶茂，才能开花结果。幼儿教育是素质教育的基拙，只有从小培 养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。
作者:陈玲 单位:福建省建阳市第二实验幼儿园 第二篇：幼儿品德教育中绘本的作用 一、绘本蕴含的内在特性 1.内容的情趣性。绘本深受幼儿喜爱的重要原因在于绘本蕴含着特有的趣 味性与鲜明的人情味。绘本的画面表现为直观、生动、形象，风趣幽默，文字优 美、流畅，通俗易懂，小故事中蕴含着大道理。
2.内涵的哲理性。优秀的绘本凭借着简单的画面、简练的文字描述阐述着 深刻的内涵，将丰富的人生哲理传递给幼儿。比如《猜猜我有多爱你》这本美国 著名的经典阅读绘本，作者将“爱”这个永恒的主题通过生动形象的画面，简练的 对话表现得淋漓尽致、恰到好处。作者借助于人们，尤其是儿童钟情的兔子形象 表现“爱”的主题，借助于大兔子与小兔子间的对话，丰富的表情以及大胆夸张的 动作将“爱”的主题诠释得完美无缺。
3.图文的交融性。绘本的主体是图画，图画呈现出动态性与流畅性、和谐 性、完整性。有的绘本文字少，画面多；
有的绘本文字多，画面少，优秀的绘本 中的文字能通盘考虑情节、场景、人物之间的变化，优秀的绘本能将图画与文字 完美结合起来。二、绘本阅读对幼儿进行品德教育的意义 绘本是一种特殊的儿童文学形式，幼儿阅读绘本有利于对儿童进行思想品 德教育。优秀的绘本幼儿阅读后内心世界会得到丰实，情感会更丰富，智慧会得 到启迪。幼儿阅读优秀的绘本，幼儿的思想品德得到提升，有些优秀的绘本幼儿 阅读后能萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱科学的强烈情感；
有些优秀的绘本有 利于培养幼儿诚实、自信、友善、讲文明、有礼貌等良好的品德行为习惯。
1.发展幼儿的社会性。幼儿阅读优秀的绘本常常会表现得欣喜若狂、兴致 勃勃、情趣盎然，喜悦之情，溢于言表；
幼儿表现得激动、兴奋；
幼儿的小脸蛋 会表现红扑扑；
幼儿会手舞足蹈，幼儿们沉浸在绘本之中，通过阅读绘本体现人 间的真善美、假丑恶，通过阅读绘本学会与他人分享、合作、交往的良好品质， 促进自身社会化的发展。通过阅读绘本幼儿会自觉养成讲文明、守纪律、讲卫生、 爱护公物等必要的社会行为规范。
2.发展幼儿的个性。优秀的绘本有利于幼儿形成良好的性格，有利于培养 幼儿的自信心，有利于培养幼儿的主动性，有利于培养幼儿的独立性，有利于培 养幼儿诚实、勇敢、坚强的个性品质。优秀的绘本传递给幼儿“正能量”，会让幼 儿形成活泼开朗、自信大方等品质。
3.培养幼儿的兴趣。一个人阅读的兴趣应该从童年时代就进行培养，而绘 本这一独特的形式能将幼儿轻松引入快乐的阅读之旅。
4.培养幼儿的想象力。幼儿是天生的幻想家。幼儿喜欢想象，在幼儿的成 长过程中，想象力发挥着不可低估的作用，不少绘本给幼儿留下了广阔的想象空 间，绘本中多样的形象，丰富的情节，有趣的故事为幼儿的想象力的培养提供了 支撑。
三、利用绘本阅读对幼儿进行品德教育的策略 新纲要鼓励教师利用绘本，让幼儿感受绘本内涵的丰富，让幼儿感到良好 的品德教育，鼓励教师为幼儿营造良好的、温馨、祥和的绘本阅读氛围，以促进 幼儿良好品德的形成。
1.教师引领。教师应成为幼儿阅读绘本的引领者、指导者、点拨者。教师 的一句话、一个动作都有可能让幼儿沉浸到绘本之中。比如，幼儿阅读绘本《想 吃苹果的鼠小弟》时，教师可以用柔和的语言提醒幼儿：要慢慢地翻，仔细地看，还可以与同伴悄悄地讲一讲鼠小弟吃苹果时有哪些良好的品质值得我们学习。教 师还可以辅以示范，榜样的力量是无穷的，教师正确动作的示范，在无形之中给 了幼儿正面的影响，促进了幼儿良好品质的形成。
2.家长配合。有时由于条件的限制，无法让每个幼儿都拥有同样的绘本， 为了解决这一问题，教师可以将绘本做成PPT在电脑上显示出来，并在班级网站 上发帖，这时家长就需要密切配合教师，在自己家中的电脑上让幼儿完整阅读绘 本，在家长的配合之下，能让幼儿更全面更细致地阅读绘本。在这个过程中培养 了幼儿良好的合作互助、自信、坚强等品质。
3.游戏延伸。游戏是幼儿的天性，很多时候幼儿品德的形成与发展就是在 游戏中实现的，幼儿在游戏中理解并掌握社会生活的基本行为，形成生活中的正 确态度与积极的情感。当幼儿阅读绘本产生了强烈的情感共鸣时，幼儿会不由自 主地对绘本中的角色作出“回应”，幼儿会用自己独特的动作或简练的语言对绘本 中的有关角色进行“回应”，这时教师可以引导幼儿利用游戏的方式去拓展延伸绘 本内容，让幼儿去探究绘本，去加深-对绘本的理解，进一步提升品德修养。总 之，幼儿在与绘本中角色的心灵对话中，徜徉在闪烁着人性光芒、闪烁着人情味、 童趣味的图与文字之间，幼儿的眼界会更开阔，诚实、勇敢、自信、坚强等品质 会得到更好的培养，幼儿的社会性情感会得到进一步的激发，幼儿的道德品质会 进一步形成。
作者:顾敏 单位:江苏如皋市吴窑镇中心幼儿园 第三篇：幼儿品德情境互动教育 一、优秀的教育环境，能够促进幼儿思想品德的发展 生活环境和学习环境对于幼儿的身心成长有着非常重要的作用。而情境互 动教育正可以通过感知器官和丰富的道具、场景让幼儿对此感兴趣，让孩子对于 学习产生无限的乐趣，同时可以促进孩子深入了解教材，并且能够培养他们的创 新意识和自主探究的能力。幼儿园的教育更应该注重思想品德的教育，这样有利 于促进幼儿思想品德的发展，并且能让其融入到自然环境中去。幼儿园可以通过 方案设计、情境规划营造出适合幼儿成长的舒适、乐观、积极向上的学习环境， 从而促进孩子的思想品德发展，并且通过美好环境提高幼儿心情愉快的程度。以 下是具体方案：（一）提高教师精神面貌 在情境互动教育中，幼师对于孩子的影响占据了非常重要的作用。在日常 的学习中，教师要为幼儿树立良好的榜样，要充分的尊重幼儿的独立人格，用心 的观察每名幼儿的特点，并且通过与孩子们的沟通、交流，使自己成为幼儿心中 的好朋友，用自己身上的闪光点提高幼儿的思想品德意识。例如当教师在打扫卫 生的时候，一个小朋友主动来帮助老师扔垃圾，教师微笑着对孩子表示感谢，这 样长期下去，就会养成小朋友乐于助人的品德，并且会在其中体会到幸福和快乐。
（二）利用植物进行熏陶 在当今社会，很多幼儿园都会采用植物、花草对学校内进行装饰，幼儿园 会设计一些卡通形象，例如：小兔子、小狗等，通过这些卡通形象提高幼儿对校 园的喜爱。在教育的过程中，教师可以设计一些情境，为幼儿介绍自然景观中的 各种植物，以及植物被装饰后呈现的卡通形象。教师还可以通过动画的形式或者 游戏，让幼儿知道乱踩草地是非常错误的行为。幼儿园可以在不同的植物旁边插 上标志性的旗帜，教育孩子从小事做起，通过润物细无声的教育方式，提高孩子 们保护自然环境的意识。
（三）利用墙画进行感染 教师可以在幼儿园的墙面上进行各种彩绘，可以画一些故事里的卡通人物， 通过这些童话故事对小朋友们进行教育，让他们在欣赏这些童话故事的同时，学 会怎样辨明善恶。
二、开展互动实践活动，从而促进幼儿思想品德的发展 情境互动教育需要实践活动进行支撑，教师可以通过各种实践活动中的真 实故事对小朋友进行教育和宣传。由于计划生育的要求，我国独生子女越来越多， 因此很多孩子就是家里的“小祖宗”，如果有一点不顺心，就会各种耍脾气。对于 这种情况，教师可以在父亲节或者母亲节那一天，组织同学们制作礼物，让小朋 友在制作礼物的过程中，充分体会到劳动的不容易，让他们亲身体会父亲、母亲 工作的辛苦，从而让他们知道孝顺和尊重父母。思想品德在幼儿的成长过程中起 着非常重要的作用，而实践活动恰恰能促进孩子们思想品德的发展，能培养小朋 友遇事亲力亲为的习惯，让他们可以从小事做起，将在实际活动中学习到的美好 品德应用到自己成长的道路上，从而促进孩子们思想品德的发展。三、实施日常渗透性教育，从而促进幼儿品德的发展 日常教育对幼儿的成长起着至关重要的作用，情境互动的教育模式体现的 是一种渗透性和影响力。通过日常生活中许多真实事情，培养出孩子们优秀的人 格魅力。日常渗透性教育的活动形式有很多种，幼儿园为了促进孩子们思想品德 的发展，他们一般会从幼儿的游戏、生活、劳动和学习等方面入手，通过情景交 融，以景触情的形式进行思想品德教育，从而培养孩子们优秀的品德。以下列举 了两个日常渗透式教育的方式：
（一）学习 在日常的学习过程中，教师可以多给孩子们一些自主学习的时间，并且教 师还应该结合一些名人事例对小朋友进行分析，让他们养成自主学习、自主思考、 自主解决的学习习惯。要教孩子们一些自主学习的方法，可以通过情境互动的模 式，让孩子们知道自主学习的好处，从而提高他们对自主学习的喜爱程度。
（二）游戏 游戏的过程可以培养孩子们团结互助的行为品德，让孩子们在愉快的氛围 中学习到知识。例如在进行剪纸游戏的时候，可以把小朋友分成不同的组队，每 个小组只发一把剪子和一张纸。在游戏的过程中，很多孩子会没有剪刀用，因此 他们就会自觉的建立一种秩序，从而使每个小朋友都能参与到游戏当中。在这个 过程中，很多小朋友在使用剪刀的时候，会意识到先人后己，团结互助，对于这 样的小朋友，教师要对其进行表扬，让孩子们通过实际活动知道团结谦让是一种 美德。
幼儿的良好品德是通过长久的教育培养出来的，思想品德是素质教育的重 要部分，是整个素质教育的基础，而情境互动教育是以景触情，让小朋友受到熏 陶和感染，从而有效地培养孩子们的审美观和优秀的品德，因此我国幼儿园应该 加强对情境互动教育模式的应用，从而推动孩子们良好品德的发展，同时促进我 国教育事业的发展。
作者:王晖 单位:山东省潍坊市机关幼儿园