回归生活与小学美术教学论文
回归生活与小学美术教学论文 一、回归生活，在生活中寻找素材 雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，缺少的只是一双发现美的眼睛。”“回 归生活世界”是现阶段教育界的热切呼声，现在的小学美术教育以美育为目的， 作为教育工作者，要培养学生从生活中发现美的能力，首先让学生在生活中寻找 素材。工作中我发现，学生对美术课的兴趣非常浓厚，他们能从美术创作中获得 审美的愉悦。但乡村学校的学生、特别是低年级学生，相对城市的学生而言，动 手能力及审美能力稍弱，这与他们生活的环境相关，但我们可以利用乡村生活更 贴近大自然的优势，在乡村生活中寻找素材，让学生走进大自然，在生活中发现 美。例如在人教版小学一年级美术第一册第一课《让大家认识我》中，要求学生 利用彩纸制作一片树叶名片，我将学生带到教室外，让学生亲身体验大自然，让 他们观察，感受生活当中不同树木叶子的形状，更利于自己的制作。在这个环节 中，我将学生带入真实的大自然世界中，让他们感受不同叶子的形状，而不是在 教室中，用几张图片让学生认识。回归生活，在生活中寻找素材，培养学生创作 能力。二、回归生活，将生活化教学情境引入教学 教育家乌申斯基说过：“儿童是形象、声音、色彩、感觉和思维的。”将生 活化教学情境引入到课堂中，是学生最感兴趣的，能更好地激发学生的学习兴趣， 提高学习效率。作为一名小学教师，我们要将生活化的教学情境引入到小学课堂 当中去，让学生对美术课堂更有兴趣。在人教版小学美术一年级第三课《圆的世 界》的教学过程中，我准备了饼干、闹钟、盘子、地球仪等等各种各样生活中圆 形的东西以及其他形状的东西作为教具，将这些东西布置在教室当中，并结合当 地乡村特色，将当地特产大闸蟹也带到课堂当中，让他们找找在这些事物中哪些 是圆形的，在课堂中创设“圆的世界”的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生 学习效率。对一些外地学生也可让他们在美术课堂当中了解当地文化。
三、回归生活，让课外活动与生活链接 小学美术与生活的链接，除了到生活中寻找素材，将生活化的教学情境移 入课堂之外，学生的课外活动也应与实际生活相联系，让学生在课堂之外感受生 活中的美。我认为小学美术课外活动不应过分注重活动的形式性，而是要将美术 活动融入进生活中去，通过生活化的美术课外活动，让学生感受丰富多彩的生活世界，在生活化的课外活动中获得愉悦。美术课外活动可以与当地特色结合，课 外活动不仅仅可以在教室中进行，户外操场、田间、悠久的老街等都可以成为美 术课外活动的场所。生活化的课外活动培养学生的人文情怀，在活动中得到教育。
1．美术课外活动融入人文元素 美术课外活动可结合当地特色，将有人文特色的事物展现给孩子们，让孩 子们在贴近生活的课外活动中了解当地文化，让孩子们热爱生活，在生活中发现 美。巴城是一个有着2500多年历史的美丽小镇，拥有悠久的历史与文化，它的蟹 文化举世闻名。所以，在组织美术课外活动时，我们可以结合实际情况，将这种 文化融入进课外活动中。带领学生走入当地文化馆，让学生参观了解本地特色文 化，走进生活，带学生实地参观一次蟹养殖基地，让学生在真实的生活中感受到 美，培养学生热爱生活的情感，将人文元素融入课外活动。
2．美术课外活动融入教育元素 美术课外活动除了让学生感受生活中的美外，还应具有教育功能。我们要 给学生提供健康而丰富多彩的课外活动，让学生在课外活动中同样受到教育。美 术新课标指出：“指导学生利用身边物品或废旧材料，制作玩具，手工艺品来美 化自己的生活。”我们可以组织一次课外活动，让农村的学生利用自己身边的物 品或废旧的材料，如废旧纸盒、瓶子、破布等等制作出一件有创意的作品。小学 生对于动手制作是非常感兴趣的，组织这样的活动，一方面锻炼了学生的动手制 作能力，另一方面通过将废旧物品经过自己的思考制作，将废旧物变成具有创意 的作品，促进学生养成将废旧物品变成创意作品的习惯，提高学生在生活中发现 美的能力。艺术源于生活，小学美术教学要回归到生活中去，让学生从窄小的课 堂中走出来，走进丰富的生活，从生活中寻找素材，将生活化的教学情境带进课 堂，将人文元素，教育元素融入课外活动中，在生活里寻找美、发现美、创造美， 让美术教学回归生活，寻找美术之花。
作者:沈雅纯 单位:昆山市巴城中心小学校