浅谈中学体育教育论文
浅谈中学体育教育论文 浅谈中学体育教育论文篇一 《浅谈中学体育教育》 【摘要】中学体育教育是体育教育的重要阶段，搞好中学体育教育具 有重要的意义。本文将从五个方面介绍中学体育教育的作用和价值，并简要分析 现阶段我国中学体育教育存在的问题，在此基础上提出改革建议。【关键词】中学体育教育;价值;建议 1 前言 “体育”一词的含义是“身体的教育”，其英文全称是“Physical Education”，一般译为“体育教育或体育教学”，“中学体育教育”指的就是中学阶 段的体育教育。中学时期是体育教育的重要时期，搞好中学体育教育，不仅可以 向学生传授体育知识、增强学生的体质，还对素质教育和培养学生的审美能力有 较大的促进作用。本文将介绍中学体育教育的价值，指出现阶段我国中学体育教 育存在的问题，并提出中学体育教育的改革建议。
2 中学体育教育的价值 2.1 中学体育教育是增强学生身体素质的主要途径。
中学体育教育具有明确的教育目的，既定的教学内容和严密的组织体 系。中学阶段的学生正处在生长发育的关键时期，以教师实施知识点拨为特征的 体育教育，不仅能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，而且 还能增强学生身体的免疫能力和对环境的自我调控能力，对学生适应未来快速多 变的社会具有积极作用。
2.2 中学体育教育是促进学生智力发展和挖掘学生内在潜能的重要 工具。
青少年时期是学习科学文化知识的重要阶段，健康的体魄是其物质基 础，没有强健的体魄，学习科学文化知识也只能是天荒夜谈。合理的体育锻炼能 增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性和灵活性，保证学习所需的精力，使学生的体力和智力水平都处于最佳的状态。
2.3 中学体育教育是培养学生意志品质的源泉。
众所周知，人的精神状态是以身体这个有机体为基础的，毛泽东同志 早年就已深刻地阐明了这一辩证关系：“文明其精神，野蛮其体魄;此言是也。欲 文明其精神，自先野蛮其体魄。野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。” 良好的意志品质在青少年成长中起着极其重要的作用。当前，我国青 少年学生独立能力、自制力和毅力普遍下降，而学校体育教育对学生意志品质的 培养无疑是非常有效的途径。日本心理学家小林晃夫、松田岩男对体质弱、运动 能力差的青少年与体质强、运动能力高的青少年作了比较。前者缺乏能力，不爱 活动，不善交际;后者情绪稳定，活动能力强，适应性好，社交积极。许多研究 都表明，体育教育能培养学生吃苦耐劳的精神，增强学生自理能力和独立意识。
2.4 中学体育教育是培养学生“集体意识”和“合作精神”的重要手段。
中学体育教学有着丰富的思想教育内容，学生在体育教学活动中，要 承受一定的生理负荷(如练习密度，运动强度等)和心理负荷(如紧张与轻松，独断 与协作等)，要克服物体条件和自然条件的困难，要调适人与人之间，人与物之 间，人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学 生集体意识、协作意识、进取意识、创取意识、守法意识等人类优良的品质。
2.5 中学体育教育是促进学生交流的重要方式。
体育运动过程中，能增强学生与学生之间的交流，促进同学间的友谊 并增加团结。通过体育活动，能够扩大学生的情感交流，增加同学间的相互了解， 改善人际关系，共同创造和谐文明的学习环境 此外，体育与文化、艺术等活动一样具有较强的娱乐功能。学生们在 体育运动的过程中能体验到乐趣和快感，因而它也成为学生娱乐的一种形式。总 之，作为学校教育重要组成部分的体育，以它特有的教育方法、教育规律和教育 效果，发挥着其育人的特殊作用，为学校和社会培养出全面发展、高素质的学生。
3 中学体育教育存在的问题 3.1 在体育教学思想上，尚未摆脱应试教育的束缚。现今中学体育教育尚未完全摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻 育心、忽视思想教育，重竞技、轻普及的现象。在这种观念的影响下体育教学成 为“分数第一”，单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。只重视知识的灌输， 而忽视能力的培养;只重视眼前的短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高 与终身体育锻炼习惯的养成。
3.2 在体育教学的实施中，存在重实践、轻理论的现象。
中学体育教育中一直存在重实践、轻理论的现象。一般中学每学期体 育课学时数为30多个学时，理论学时数只占总学时数的10%左右，即2～4学时， 在这么少的学时里教师要把实践项目的理论基础讲清楚是很困难的。如果能够加 大理论教学力度，在上实践课之前教师把相关知识做一定讲授，学生在上课过程 中就能很快掌握动作要领，课后可以自己去锻炼，提高自己体育锻炼的主动性和 积极性。
3.3 在体育教学的方法上，不注重调动学生的积极性。
现今中学体育还存在着“灌填式”与“强制命令式”教学的现象，过分强 调“教师中心”而忽视学生的主体地位。例如：搞“一刀切”忽视学生个体的差异性， 千人一面，一样的要求，一样的负荷。或者干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个 球，晒晒太阳吹吹牛”，从一个极端走向了另一个极端。
4 中学体育教育改革的建议 4.1 转变教育观念和体育教学的指导思想。
重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。把 体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学 习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生， 注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。
4.2 合理选配教材与合理安排教学内容。
教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容 对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协 调发展。彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。同时充 分考虑学生的兴趣和体育教学的物质条件――场地与器材的制约性。4.3 改革体育成绩考核方法。
要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在 体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生 单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教 育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在 体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的 评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的 乐趣。
4.4 以赛促教，形成传统。
中学体育教育要充分发挥体育竞赛的杠杆作用，结合教材内容，组织 学生参加多种不同形式的竞赛。体育竞赛的组织工作无论赛会规模大小，都要经 过赛前申办、赛前训练、场馆布置、赛前传播、竞赛开幕、运动竞技的过程，这 一极具轰动效应的文化现象无不与体育有文化背景和文化特色相伴随，形成了课 堂教学所不能达到的社会化效果。把学生的学习兴趣集中到教学上来，而且将这 些活动形成制度，形成风气，主要教材项目形成传统，有利于课堂教学与课外活 动相结合，改变了下课铃声响，彼此不来往的体育教学现象，既可创造浓厚的体 育环境，又可培养学生的团队精神，起到教学双赢的效果。
4.5 全面发展，强化德育。
中学体育教育在进行身体素质教育的过程中，要强化德育功能。德育 工作是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的导向、动力和保证，是衡量素 质教育是否得到强化的重要标志。体育教学本身包含着德育，而且有丰富多彩的 内容和方法。例如，通过班级之间的体育比赛，可以培养学生强烈的集体主义精 神和积极向上、努力拼搏的良好风尚;通过集体项目练习，可以培养学生团结、 协作、热爱集体的良好品德;通过大强度、大运动量的耐力练习，可以培养学生 顽强的意志;通过武术、体操等练习，可以培养学生良好的形体。因此，在体育 教学过程中，应充分发挥体育利于思想品德教育的优势，提高学生思想道德水准。
浅谈中学体育教育论文篇二《试论当前中学体育教育的几点认识》 摘要：新课程改革提出了“健康第一”的体育教学理念，中学的体育教 育改革，必须改变陈旧的教学观念，创新教学方法，加大体育教育投入，建设一 支高素质的教师队伍，将体育教育的功能不断完善、深化。文章分析了当前中学 体育教育教学中存在的问题，并提出了相应的对策选择。
关键词：体育教育 人才素质 体育教育影响着21世纪建设人才的素质，中学的体育教育承载着强健 体格、培养健全人格的重任。然而当前我国中学体育教育却存在许多问题，直接 制约着体育教育目标的实现以及学生强健体格的塑造。在对全国中小学生体质健 康状况的调查中，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的 趋势。针对这一状况，专家分析是由于学生体育锻炼不够，体育锻炼在时间和强 度上均达不到体锻达标要求。为此，本文研究并分析了当前中学体育教育的现状 及存在的问题，并提出了相应的对策，进行相关研究对于推进素质教育、提高中 学体育教学水平、转变体育教育观念、增强学生身体素质具有重要意义。
一、中学体育教育存在的问题 (一)体育教学观念陈旧 “健康第一”“以人为本”是新课程改革学校体育教学的指导思想，学校 的体育教学活动要围绕这一中心思想来展开。虽然新课改提出了“健康第一”的理 论，但如何将其进行落实实施，很多学校研究的还不够，并没有在实质形成以“健 康第一”为主线的素质教育模式。许多学校在教学过程中，仍然过于侧重“技能教 育”，忽视综合能力的培养和体育理论知识的传授，忽视对于学生学习兴趣的培 养，体育学科的新课程改革理念未能落实。
(二)传统教学方法单一刻板 多年来，传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生 模仿跟随练习，基本上是“教师———学生”之间的单向传递，这已远远不能适应 当今体育教学的需要。教学方法单一刻板，学生缺乏主动，体育课缺乏生机，使 教学显得机械、呆板，不能引起学生的兴趣，学生个性发展和创新精神难以得到 发展和尝试。此外，还存在教学手段落后、教学设备老化、简陋、现代信息技术 很少使用等现象。(三)体育场地不足，体育设施落后 体育课程对于场地和设施的要求，是这门课程良好开展的基础。然而， 当前很多学校体育运动场地不足，遇到风雨天则不能使用;有些学校田径场设置 篮球场、排球场、羽毛球场等，不符合田径场规范要求，存在很多安全隐患;很 多学校的体育运动设施缺乏维护管理，很少进行相应的更新，甚至出于应付的目 的，只是配备简单的设施以应付检查，而在广大农村中学，体育器材一直以来严 重不足。
(四)体育教师素质参差不齐 教师作为整个体育教育教学的组织者和策划者，教师的职业道德及教 学能力在整个体育教学中有着极其重要的作用。然而目前，中学体育教学改革难 以将素质教育理论与方法付诸实践的主要原因，便是是教师队伍的综合素质滞后、 结构不合理、学历层次偏低、理论功底较薄、教学和科研经验不足、对教育思想、 观念的理解跟不上时代步伐等等。因此，加强体育教师队伍建设是当务之急。
(五)适合青少年活动的设施短缺，锻炼内容形式单一 中小学的体育场地、器材以成人的竞技体育的体系为规格标准，场地、 器材的成人化严重影响了学生参加体育活动和锻炼的兴趣。教育部体、卫、艺教 育司司长杨贵仁指出：我们的中小学校一直沿用成人器材，使孩子们不能得到真 正的锻炼和身心愉悦。“成人化”是少年儿童篮球的最大误区。有的学校由于场地 的客观限制，导致开展活动的时候只能选择跳绳，踢毽，呼拉圈等趣味性和运动 量不太强的项目，如吴江松陵一中拥有2000左右的学生，但只有250米田径场地， 尽管学校尽一切努力保证每个学生的活动，但对于活动内容的开展，学校也很无 奈。
二、完善中学体育教学的对策 (一)转变体育教育观念 中学体育教育方法的转变是贯彻实施素质教育的基础，教育观念的转 变是指要求广大体育教育研究者和工作者从传统的以传授知识为主的教育观念 和模式，转移到以素质教育和创新教育为主的教育观念和模式上来。单纯的体能 训练不能代替学校体育教育的根本宗旨和总体目标。要落实素质教育和“健康第一”的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、 心理、社会适应性全面发展的新观念。只有这样才能真正体现现代中学体育的根 本目标。
(二)创新教学方法，活跃体育课堂 创新体育教学方法，首先要打破传统框架的束缚，变体育教学过程的 被动灌输为主动学习，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，主张严密的课堂纪律 与生动活泼的教学氛围相结合，强调趣味性与情景性相结合，多运用电化教学， 把声、光、像融入教学当中，使学生的视觉、听觉和身体运动感觉充分融为一体， 从而调动学生学习的积极性，激发学生的想象，开拓学生的思维。
此外，现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，即“学 生—教师”，“学生—学生”，“学生—社会”，“课堂—课外活动—家庭—社会”，形 成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。
(三)加强体育重视度，加大投入，完善体育设施 新课程改革的推行，应将体育提到一个能得到学校、教师和学生重视 的层次上来。只有得到应有的重视，对于体育课程的资金支持才能达到应有的层 次和规模。加大对学校体育教学事业的投入，不仅可以使教师的教学能力得到充 分的发挥，这样也为学生提供了很大选择空间，激发学生的运动兴趣。
(四)加强体育教师师资队伍建设 加大对体育教师的培养，首先要完善队伍的性别结构、年龄结构、学 历结构、职称结构，使之成为趋于适应工作需要的合理的学术集体，同时做好体 育教师的继续教育工作，加强体育教学业务研究，开展各种教研活动、学术活动。
制定激励和竞争机制，切实落实体育教师的各种待遇制，加速培养一批学术带头 人、学术骨干，促进教学和科研水平的提高。
只有这样，才能使高质量、高素质的体育教师群体迅速成长壮大，才 能适应素质教育的发展需要，使中学体育素质教育真正落到实处。