实践依托理论的计算机实验教学
实践依托理论的计算机实验教学 实践依托理论的计算机实验教学 随着计算机的广泛普及，使得计算机成为人们日常生活、工作和娱乐必不 可少的重要工具，计算机的重要作用已经凸显。在这个大背景下，熟练操作电脑 和基本的办公软件，能够对电脑进行简单的修理和维护，已经成为当代大学生必 须具备的基本技能。但是，在传统的计算机教学中，由于教师的观念以及机器设 备的限制，导致了大部分学生计算机理论知识扎实、计算机上机操作能力低的现 象，使得学生在毕业后，不能适应信息化办公的要求，给学生的就业和工作带来 了较大的影响。学校要重视学生的计算机能力训练和培养，给学生更多的上机时 间，通过实践依托理论来进行计算机实验教学，提高学生的上机操作能力和熟练 使用电脑的能力。一、端正学生在实验室的上课态度 教师在讲解完理论基础后，一般都会安排两到三节实验室上机课，通过具 体实例，让学生在上机操作中对理论知识进行实例验证，加深学生的认识，通过 具体操作来宽展学生的知识面，让学生对理论理解得更透彻，同时也让学生在不 知不觉中加强自身的计算机操作能力。对于计算机实验课，学生都是有积极性的。
但是，学生的目的却不一样。一部分同学会根据教师的要求进行操作，而另一部 分学生却是利用计算机来上网打游戏、聊天、看电影。计算机在大多数人的眼里 只是一个娱乐工具，但是，娱乐只是计算机很小的一个功能。学生要想学习知识、 掌握技能，首先就要端正自己的学习态度，这是学生学习的前提。教师一方面可 通过对当前社会的就业要求给学生提出恰当的指导，让学生认识到掌握计算机技 能对自己以后的工作有很重要的作用；
另一方面，教师在实验室上机操作时，不 妨和学生共同完成一些项目，带着学生一起学，学生有了目标，也就不会茫然。
利用一些项目解决生活中的一些实际问题，让学生尝到学习计算机的“甜头”，学 生产生了兴趣、积极性，对实验室教学也就能够充分重视了。
二、实验教学多安排一些实践内容 教师在安排实验室教学内容时，可以为学生多安排些实用的内容，通过这 些实验，帮助学生解决生活中的实际问题，把理论和实践相结合，让学生充分感 受到知识就是力量。比如，教师在教授《计算机网络通信》时，如果只是让学生 学习TCP/IP协议，ISO七层物理模型等，学生理解上有困难不说，还会打击学习的积极性和兴趣。因此，教师在安排实验课时，教授学生一些实用的小技巧，不 仅可以调动学生的兴趣和积极性，还能丰富教学内容。例如，在讲解网络组建方 面，教师可以教学生怎么制作网线、水晶头的接线法、 如何配置交换机、如何 实现局域网内的设备资源共享等。
三、教学方式要灵活而具有实践性 当前实验室教学主要有三种教学方式，分别是传统实验教学、网络虚拟实 验教学和开放式实验教学。三种实验室教学各有优点，也存在一定的不足，教学 中并非单独使用，而是综合应用。下面就具体对三种方式进行简单分析。
1.传统实验教学 传统实验教学就是教师组织学生到计算机机房，通过教师讲解、演示实验 内容后，再由学生上机完成相应的操作，得出实验结果。传统实验教学的弊端在 于，整个教学以教师为中心，学生必须按照教师的指导或者讲义的安排来操作， 学生在学习和操作的过程中，没有主动性可言，完全是被动接受教师教的内容。
此外，传统实验教学必须要为学生提供网络设备，就实验经费来说是一个 不小的压力。但是，传统的实验教学有它的优点，就是学生能够直接操作设备， 能够快速上手，实际操作中遇到的问题也能得到及时、合理的处理，进而再学习， 这是其他教学方式不能实现的。如对Word的学习，教师先对每一个步骤按教学 计划进行讲解演示，学生接着操作。
2.网络虚拟实验教学 网络虚拟实验教学主要体现在“网络虚拟”这四个字上面，即在Internet网络 上，学生需要访问某个特定的网站，在该网站中，有一些虚拟的实验教学环境、 硬件或者软件环境。比如，在网站上用虚拟的实验设备来替代实际设备，学生利 用这些虚拟设备在虚拟环境中完成实验，最终获得实验的结果。
网络虚拟设备的好处在于，不会因为实验设备的限制而导致一些实验无法 在学生中演示，虽然这些实验是在理想环境下的代替实验，但依然还是有很好的 指导作用。此外，网络虚拟实验教学还提供了一种全新的教学模式，即远程教学， 它能够满足不同地点的实验教学，不受时间、空间的限制，这是网络模拟实验教 学的优势所在。网络虚拟实验教学的原创教学目前得到了广泛应用，特别是针对 培训、考试，应用最为广泛。3.开放式实验教学 所谓开放式实验教学，就是要让教师从传授知识这个重点转变为培养学生 的实际应用能力和综合素质培养上。在种模式下，学生是主体，教师的主要职责 是在学生的实验中提出合理的建议，而实验要怎么做，则由学生做主。这种教学 方式，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生的个性得到发展，让学生在实验 时敢想敢做，这样才能够培养学生的动手能力和创新能力。当然，这个教学模式 的前提是，学生必须掌握计算机的基础知识和技能。同时这也让它的不足显而易 见，学生始终要受基础知识的限制，在学习中还得由教师来进行指导，因此，在 开放式实验教学中，教师的指导性显得更为重要。
教师在教学时要灵活使用这几种教学方式，结合学生的实践情况，通过实 物教学和虚拟教学的结合来完善基础教学，利用一些项目，采用开放式实验教学 和虚拟、传统教学相结合，充分发挥学生的动手能力，给学生以最优质的教学， 使计算机实验教学发挥最大的效用。
四、注重教学评价 在计算机实验室教学中，教师的评价将直接影响学生的学习效果。首先， 教师需要对学生的实验成果作出评价，需对学生的实验过程进行信息反馈，信息 反馈过程能极好地让教师对自己的教学方式进行调整。其次，教师的评价能给学 生较好的指导，让学生取长补短。
在评价中，教师一方面要注重反馈信息的收集，另一方面要注重指导意见 的提出及方法的选择。首先，信息收集过程尤其重要。在计算机实验室教学中， 学生在教师引导下进行了一定的实验，得到了结果。那么，这个实验过程中学生 是否积极参与了？实验结果如何？这都需要教师通过信息反馈来获得相应的信 息。通常，在计算机实验室教学中，教师可以通过实验操作来对学生进行简单检 测，然后再做出评价。在评价时，教师一方面要鼓励学生通过实验获得的成果， 同时，对学生在实验中所遇到的问题应及时给出指导意见，不能简单地用“对” 或“错”来进行评价。
实践依托理论的计算机实验教学更注重让学生在实践中获得知识和能力， 这对中职学生的社会化具有较好作用。在教学实践中，教师还要立足于学生这一 主体，从教学方式的选择和教学过程、教学评价等方面进行积极构建，真正促进学生的发展。