数学求知欲教学管理论文
数学求知欲教学管理论文 一、培养学生的学习动机 学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应 注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲 望。如，学习了“丈量土地”之后，组织学生对操尝教室等进行测量，计算其占地 面积。随着实际问题的解决，使学生感受到成功的快乐，变“要我学”为“我要学”。二、培养学生的学习兴趣 学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤 思多想，成为学习的主人。
１．挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。
数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思 路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。
在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如在教学 “分数应用题”时，我先出示了一句话：“甲数是乙数的２５”。问：“同学们，你 从这句话中想到些什么？”同学们立即争先恐后地举手了。有的说：“我想到乙数 是单位‘１’，甲数是乙数的２５。”又有人说：“我想到，甲数是单位‘１’，乙数 是甲数的２１２倍。”……从不同的角度找出单位“１”的思考方法，使学生从思 维的多向性上得到了应有的锻炼，激发了学生学习的积极性。
２．运用直观教学，激发了学生的求知意识。
儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过 程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如 在教学“圆的初步认识”时，对于圆是轴对称图形这部分知识，我是这样教学的。
拿出一个剪好的纸圆，问：“谁能用我们这节课上学的知识，很快找到圆的圆心。” 学生仔细观察、思考后，其中一个学生站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了 两次，指着两条折痕的交点自豪地说：“这就是圆心！”在这位同学的启发下，又 有一位同学用更简便的方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢 固。
三、培养学生的竞争意识在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地 开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、“解 题方法最佳的是谁”……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会， 以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。
从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。