高职物流教学模式研究3篇
高职物流教学模式研究3篇 第一篇 1现代教育技术的内涵 根据现代教育技术内涵可将现代教育技术理解为“现代的教育技术”和“现 代教育的技术”两方面。“现代的教育技术”是涉及教育领域中普遍应用的硬件软 件技术，包括教育信息的传播与传输技术、存储与检索技术、加工与处理技术和 显示与拷贝技术等。利用上述先进的教育技术可实现文字、图像、声音、视频、 动画等表现手段的综合应用，使物流理论教学做到图文声像并茂，调动学生视觉、 听觉等不同感观，形成多样化的外部刺激，从而创造丰富多彩、生动逼真的教学 情境，实现最佳的教学效果。“现代教育的技术”是指伴随现代社会发展发展而产 生的新技术、新工艺及新设备在教育教学领域中的应用，以使培养的专业人才适 应行业及社会发展的要求。如物流自动识别技术（条码、RFID、EPC等）、EDI、 GPS/GIS技术、自动分拣技术等现代物流技术正是现代物流企业未来的发展趋向， 同时也是物流专业实训室建设不可或缺的建设项目。因此，建设物流实训室应重 点体现“现代教育技术”的应用，即现代物流行业中新技术的应用。2现代教育技术应用于高职物流教学的迫切性 2.1高职物流课程教学的特点 笔者从事物流教学已经有近5年，从物流教学实践和积累的经验来看，物 流课程的教学与其他课程有较大的区别，其主要特点有以下4个方面：（1）专业 性强。在教学过程中，要讲解到许多专业的术语，涉及到物流独特的理论与设施， 如第三方物流、VMI、QR、供应链管理、JIT、集装箱和托盘等。（2）理论知 识枯燥、抽象。虽然部分感性知识学生通过日常生活的观察可以理解，但其理论 的难度还是超出大多数学生的能力，特别是有些涉及到较为深奥的经济学和管理 学的理论，如帕累托定律、MRP、ERP、重心法等。有些内容则运用到运筹学、 微积分等数学知识，对于大多数本来数学基础就差的同学来说，就更难掌握了。
（3）实践性较强。物流运作是操作性较强的管理活动，它要求从业人员不仅掌 握物流管理的理论与方法，还需要具有一定的实际操作经验和较强的动手能力， 能够在基层单位或工作现场处理和解决工作的实际问题。例如《货物储存与配送》、 《采购业务组织与实施》、《国际货运代理》等课程，专业知识较强的同时也具 有较强的技术性。（4）综合性强。物流涉及的范围极为广泛，涉及到政府、海（水）陆空交通运输业、金融业、仓储业、通讯业、零售业、海关、工商、税务、 各种企业及个人，运用了有关经济学、管理学、社会学、机械、物理、计算机等 学科的知识。总之，物流管理专业课程综合运用了运筹学、技术工程学、系统工 程、计算机和网络、项目管理等学科的方法和技术成就。
2.2利用现代教育技术优化物流教学的现实迫切性 （1）运用现代教育技术，创建情境教学。由于物流概念的抽象性，如果 只是用传统的教学手段，去解释入库、搬运、保管、盘点、加工、分拣、出库等 作业流程，其效果难以保证。利用现代物流技术建设实训中心，让学生使用叉车、 托盘，操作第三方物流软件、条码识别技术、电子标签拣货、自动分拣系统等软 硬件设施设备，实现“亲临其境”的特殊效果。（2）运用现代教育技术，激发学 生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。由于物流教学相对来说比较枯燥乏味，导 致一些学生对物流课程兴趣不大，容易分散学生的注意力，教学效果不理想。应 用现代教育技术，通过图文、动画、物理沙盘以及角色扮演模拟生产企业经营等 形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现信息传递的多样性， 吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而变被动为主动。（3）现代教育技术， 可以解决物流教学中实践性的问题。由于各方面的原因，现在我国的物流教学仍 以理论教学为主，实训教学得不到保证，学生只学到“理论知识”，其动手能力及 技能往往比较差。通过现代教育技术，创建物流实训中心，解决传统物流教学中 实践性、操作性的问题，让学生在“做中学、学中做”，完成传统教学中难以实现 的教学目的。（4）利用现代教育技术，培养学生的参与意识。传统的教学方式 是讲听、问答，方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的 机会。运用现代网络技术，能使得学生的学习具有开放性，学习过程具有交互性， 达到生生、师生、人与媒体多向交流的目的。由学校提供一些网络资源，在老师 的指导下，可以让学生自主地寻找物流方面的知识资料，甚至可以由学生运用现 代技术，制作动画、PPT，编辑视频、图文等，整合教育信息资源，使学生体验 学习的乐趣。
3现代教育技术在高职物流专业的应用及其效果 改变传统的教学方式，除了充分利用计算机和多媒体等辅助工具进行PPT 授课、视频与动画演示外，针对高职物流课程的特点，重庆电子工程职业学院引 入更多现代教育技术优化物流教学。
3.1虚拟现实技术物流专业实训中引入企业ERP沙盘和物流沙盘。沙盘是一种信息技术软件， 它通过建立虚拟模型，对企业的日常运作进行实战模拟。通过这种方法教育出来 的人才，不仅能掌握扎实的物流专业理论，而且能获得实际的物流运作经验。重 庆电子工程职业学院开展物流沙盘教学积累了丰富的教学经验，形成了一套成熟 的教学方法，培养了很多人才，在各类沙盘竞赛中屡创佳绩。以ERP沙盘为例说 明。ERP沙盘是企业资源计划沙盘的简称，其基本思想是将制造业企业的制造流 程看作是一个密切相关的“供应链”―――从供应商、制造工厂、分销网络到客户。
其物理沙盘直观、形象地展示企业内、外部资源：包括厂房、设备、物料、人力 资源、资金、信息，甚至包括企业上下游的供应商和客户。ERP沙盘模拟作为一 种企业供应链管理实战演练模拟的教学方式，参照企业经营实际情况，为学生设 计安排了供应链上的各级供应商、研发部门、生产部门、销售部门、物流部门和 市场部门等企业重要角色，通过ERP沙盘模拟了企业供应链管理的全过程。以体 验式的互动学习方式，融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，让学生在参与 中学习，在各种决策的成功与失败中成长。ERP企业经营管理沙盘是大一新生入 学的第一门课程，利用这种实战演练模拟教学方式让学生通过扮演供应链中不同 角色，思考：怎么才能保证企业决策的正确有效；
如何控制成本，确保收益的最 大；
如何根据市场前景，制定产品策略，安排产品研发；
如何保持均衡的生产计 划和活动，避免物料短缺和库存积压；
如何满足多变的市场需求，获得最大的竞 争优势；
如何获得市场信息实现企业的竞争优势等。这样，实现“物流初体验” 并带着各种问题和好奇进入今后3年的专业课学习。ERP沙盘这种虚拟现实技术 的应用改变了老师讲学生记得传统教学模式。这一模拟教学方法具有以下特点：
其一，直观―――通过一目了然的经营效果，帮助学生理解企业经营的本质。其 二，尝试―――可以把学生的想法带到沙盘模拟中印证，并且直接看到结果。其 三，生动―――将枯燥的课程变得生动有趣，让学生自主参与，通过体验激发学 习热情。
3.2现代物流技术 基于工作过程导向的《货物储存与配送》课程中，利用重庆电子工程职业 学院已经投资建成的现代仓储、装卸搬运技术、条码及RF技术、电子拣选技术 等先进物流技术让学生小组分工作业，完成货物的入库、搬运、保管、盘点、加 工、分拣、出库等作业流程，并与第三方物流管理软件系统集成对接，实现商流、 物流、货物流和信息流的“四流合一”及资源的调配与整合，充分实现教、学、做 合一的现代职业教育模式。利用现代物流技术优化物流教学，可提高学生动手能力，培养出企业所期望的毕业就能上岗就业的技能型人才。最近3年，重庆电子 工程职业学院毕业生一次性就业率达96.41%，专业对口率97.86%。用人单位对 毕业生的评价较高，称职率到达90%以上，优良率达到85%以上。
3.3现代信息技术 针对物流专业核心课程，重庆电子工程职业学院已购买多种软件，如新大 中ERP系统、供应链管理优化软件、运输管理优化软件、物流成本管理软件、3D 国际报关系统、物流路线规划系统、国际货代和国际贸易结算系统等，以培养学 生在不同专业方向的基本技能。在《储备方案设计课程》中使用了乐龙仿真软件， 该软件集现代物流技术、人工智能、3D图像、数据处理和计算机仿真等技术为 一体，是专业面向物流的3D动画仿真软件系统，利用乐龙仿真软件可以把现有 的或正在规划中的物流配送中心或工厂在计算机系统中建成虚拟的3D动画模型， 以实现一种以3D动画为载体，集作业人员、搬运设备、货物、控制系统、数据 信息合为一体的系统仿真平台，3D动画模型具体、形象、生动，可非常真实地 表现整个物流系统，为物流中心或工厂的规划建设和改善提供有效的可视化手段。
该软件的使用带来如下教学效果：（1）专业性强，利用该软件设计配送中心避 免了空洞的文字说明；
（2）可视化程度高，避免了设施设备的抽象教学。学生 难以想象巷道堆垛机、高速搬运台车什么样，通过该软件认识各种设施设备并了 解其使用方法；
（3）动画展示提高学生兴趣。
4现代教育技术在高职物流教学运用过程中存在的问题与对策 虽然在高职物流教学中运用现代教育技术是必然的趋势，但是因为尚处在 摸索的阶段，在此过程中存在不少值得重视的问题。如现代化的教学硬件设施建 设不能满足需求，有待进一步完善与加强；
缺乏高素质的教学团队；
在教学实践 中现代教育技术的应用缺乏职业情境，并且专业实训缺乏合作的基础、实习目的 难达到。为解决上述问题，笔者认为应从以下3个方面着手：（1）加强现代教育 技术硬件设施建设。现代教育技术硬件设施建设是现代教育技术应用的基础和前 提条件。对物流专业来说它主要包括两方面，一是加强教学资源库的建设，比如 积极鼓励教师开发和制作多媒体课件、建立学校的资源库，以更好地实现资源共 享，提高教学效率；
二是加强实训基地的建设，学生只有通过自己动手实践才能 真正掌握实用的物流知识。（2）更新教学观念，加强教师自身的业务培训，提 高专业技能培训。掌握运用现代教育的基本技能，除了熟悉并能够熟练地使用各 种现代教育技术之外，对于专业教师来说，如何从学科教学和人才培养的需要出 发，把现代教育技术应用于教学和人才培养的具体目的和目标有机地结合起来，在不同的教学阶段里设计出不同的最佳教学方案更是需要付出巨大的努力，进行 长期的实践和探索。当前首要的任务就是要求教师能迅速地掌握应用现代教育媒 体和方法的一些基本技能，使学科教学应用现代教育技术真正从理论探讨走向实 践。（3）加强校企合作。在教学实践中现代教育技术的应用缺乏职业情境，并 且专业实训缺乏合作的基础，实习目的难达到。由于缺少按照职业工作任务或业 务流程开发的实训项目和相应的实训手段，导致实践训练虚化；
开设的实训课程 缺少职业工作的真实任务、完整的工作过程，学生只能进行一些简单的、零散的、 局部的、孤立的、机械的、静态的低层次和低水平训练。必须寻找校企合作的共 同利益点，为物流专业找到对口的行业和企业。如果企业愿意有组织的接受学生 到企业进行业务管理实习，学校和企业都将实现双赢。
作者：管亚风 工作单位：重庆电子工程职业学院 第二篇 1快递物流教学存在的问题 （1）教材选择困难。我国有关快递物流方面的教材，可供选择的面非常 小，这给教学带来一定困难。这些教材，其理论知识仍与普通物流一样，缺乏快 递特色。（2）师资力量薄弱。在快速发展的物流教育中，各院校的物流专职教 师明显不足，很多物流教师是被赶鸭子上架，半路出山的，其物流理论基础本来 就不扎实，面对迅猛发展的快递业的更是准备不够，而实践教学更是一片空白。
（3）教学内容与社会需求脱节。由于教材的缺乏及师资力量的不足，造成理论 脱离实际，实践教学空白，学生所掌握的知识不能适应社会需求。（4）学生学 习的积极性不高。快递课程要么理论过于空洞化，所讲一些作业方式又简单落后， 比如像手工分拣作业、快件送达、快件揽储等与普通物流课讲的现代化机械作业 或者自动化作业系统都相去甚远，因而使学生对课程学习失去兴趣。
2快递物流教学的思考 2.1校企业合作，加强师资力量 （1）与快递行业协会或快递从业人员共同编写教案。由于合适的教材缺 乏，快递教学尽量要根据快递业的发展趋势编写教案，而闭门造车地编写教案， 势必会造成空洞化和纯理论化，如果能让有经验的快递管理人员参与教案的编写， 可以避免这种现象的发生；
或者先同任课教师编写，再送给有实践经验的快递从业人员修改。这样的教案才更符合快递业的社会实际。（2）聘请快递行业中有 丰富经验，又有理论基础的社会人员到学校兼课。由于快递物流教师普遍没有经 过系统的快递专业学习和实践，所授内容比较空洞，如能适当引进快递行业的精 英到学校作客座教师，丰富教学内容，使之更接近社会实际，解决教学与社会脱 节的问题。（3）选送教师到快递企业挂职锻炼。实践出真知，要提高教学水平， 另一条途径是把一些善于学习、愿意学习的青年教师送到快递企业中挂职锻炼， 在实践中学习和修订理论，充实教学内容。
2.2加强案例教学 （1）案例教学准备和案例的选择。案例教学准备包括：教师要对案例教 学做好充分的准备和学生对案例讨论的准备。学生必须根据教师的提示明确案例 讨论的重点，并利用课余时间认真阅读教师课前下发的案例，包括记住案例中的 关键数字；
回答案例后面的提问；
准备好自己的建议方案等。案例选择要注意两 点，一是案例要与教学内容和教学目标相契合。案例与具体教学目标的切合度将 直接影响案例教学的效果。二是案例选择要具有先进性。要不断吸收和引进国内 外快递物流方面的最新理论，不断将快递物流领域的最佳实践引入教学之中，及 时总结快递企业的经验教训，以加深学生对快递物流理论的理解，帮助学生发现 问题、综合分析问题、解决问题的能力。（2）运用情境教学，提高学生学习的 积极性。在课堂中，要根据具体教学内容，合理地创设案例情境，让学生在一定 的情境中扮演相应角色，从不同的立场看待同一事件。引导学生思考问题，分析 问题，解决问题，进而形成自己独特的思路。还可以根据实际情况以辩论的形式 进行分组讨论，每组代表案例事件中相关利益方开展讨论。这不仅能够活跃课堂 氛围，而且又能激发学生的求知欲望，培养思考问题的习惯和分析问题的方法， 为更快地适应社会打下基础。（3）重视案例教学的反馈和评估。在快递物流专 业教学中，案例教学不能主观地认为一定会取得好的效果，还需要不断地收集学 生的意见和建议，继而修改和完善；
要鼓励学生去探索，并且提出质疑，表达自 己的观点；
要征求教师、快递物流管理部门相关人员以及快递从业人员的建议。
总结案例教学中经验教训，通过案例教学加深学生对快递物流的认识，培养学生 的创新能力。
2.3准确定位，加强实践教学 以培养“会操作的管理员，会管理的操作员”为目标，加强实践教学是高职 快递物流教学环节中一重要的一环。2.3.1多维度构建的实践教学环节培养各种相 关能力实践教学要面向人才市场，面向社会需求，使学生巩固理论知识，提高实际操作能力，获得择业与创业所必需的技术知识、实践能力和职业素质。其形式 可以多种多样：（1）通过综合课程设计使课堂理论教学和实践教学相辅相成、 协同提高。（2）通过相应的实验及实训，可让学生获得感性的直观认识，加深 对所学知识掌握，提高实际操作技能和技巧。（3）通过社会实践让学生了解社 会现实，培养学生的人际沟通能力，锻炼学生的综合素质。（4）通过毕业论文， 考查学生发现问题、解决问题的能力，以及对知识的综合运用能力和计算机的应 用能力。2.3.2加强实践环节硬件设施建设，包括实验、实训室等，保证实践教学 效果硬件是基础，必须充实。实践教学硬件设施建设可以通过以下三个方面来加 强。（1）建立真实或仿真的职业技术训练实验室；
或者利用现有的设备建立可 重复组装、多功能的模拟实验室及技能训练场所。（2）进行校间合作，共建共 享，充分发挥硬件设施的作用。（3）走产学合作之路，把快递企业的业务站或 加盟店建到校园来，或在快递企业建立实习基地。2.3.3建立完善实践教学管理及 考核体系完善的实践教学的管理制度和质量管理与评价体系，是实践教学质量的 保证，而质量标准又是评判教学质量的标尺。首先，要建立实践教学质量制度保 证体系，包括：建立健全各项规章制度，实施院、系、教研室三级管理体制，从 多方位把脉教学效果，把教学质量作为教师考核的重要标准。其次，建立健全实 践教学质量考核体系，如：对课程设计、实训、实习、社会实践、生产实习、毕 业论文或设计等实践环节，都有明确的教学要求和考核办法，并把考核指标分解 到实习大纲中，并印发给每个学生，使学生在实践教学前熟知相关评价标准。实 践教学要将考核的重点放在学生在实践教学过程中态度、操作能力、分析能力和 解决问题能力上；
将实践教学的考核和资证考试相结合，重视职业技能考核。
作者：粟增富 工作单位：广西经济管理干部学院 第三篇 一、就业能力不足的原因分析 1、专业定位不准 首先需要做好的工作是定位，定位准，才能找准需求，要找准高职人才培 养的定位，找准人才的发展空间。我院物流管理专业之前的专业定位为对整个物 流行业的人才培养，导致专业特色不明显，06、07、08级毕业生在物流行业就业 比例偏低。
2、就业能力的培养不够由于专业定位在整个物流行业的人才培养，也没有很好地结合高职人才的 技能特点，课程的设置和课程内容都和本科院校一致，偏向理论教学，无法培养 出物流企业所需要的技能型人才，也导致学生的就业出现障碍。在教学中除了理 论知识的教授，没有其他就业能力的培养，使学生对专业的了解不够，在毕业后 就业了在物流企业中做不满一周就逃跑的也不乏其人。
二、岗位典型工作任务为主体的课程体系建设 为改变学生就业能力不足的状况，我院物流专业开展广泛专业调研，合理 定位人才培养目标，构建与之相适应的人才培养方案。
1、专业调研 为确定物流管理专业的人才培养目标，物流管理教研室进行了多方面的调 研工作，一是参观考察了省内外多所高职院校的物流管理专业，调研了专业建设、 人才培养等方面的情况;二是开展了对40多家企业的物流人才需求调查，充分了 解了不同企业类型包括生产型企业、商贸型企业和第三方物流企业，对物流人才 的真实需求;三是我院对物流管理专业的四届毕业生，从学生的就业岗位、薪资 待遇、技能需求、对专业教学的建议等多方面进行了调查，进行充分了解本专业 人才培养质量的现状与不足。将三个调研汇总形成了物流管理专业的专业调研报 告，为专业建设和人才培养找准了目标。
2、专业定位 根据地域经济区位特点与我省物流行业发展现状，参照我院历届毕业生就 业岗位情况，结合我院实际教学条件，本着最低投入最大产出的原则，确定我院 物流管理专业主要为公路运输的第三方物流企业及现代配送中心培养人才。学生 主要就业岗位为仓管、物流营业员、物流客服、物流业务员、运输调度，拓展就 业岗位为货代操作、物流主管等。
3、创新人才培养模式和课程体系 根据物流管理专业的专业定位，物流管理教研室选取了10余名来自于公路 运输为主的第三方物流企业、现代配送中心企业、国际货代企业，具有丰富一线 工作经验的企业实践专家，召开了物流管理专业的实践专家访谈会。在访谈会上， 我们成功的提取了物流相应岗位的典型工作任务。然后，将一个典型工作任务转化为一门一体化课程，并确定一体化课程的顺序、学习内容和学时。通过职业与 长期的调研分析，可以整体的了解到整个行业、企业的发展情况，预测出未来的 发展趋势，在制定出相应的培养计划。对照国家职业标准，分析各等级技能人才 综合职业能力要求，定位物流管理专业人才培养方向与层次。组织行业、企业专 家，课程开发专家，骨干教师三类人员共同审定，确定课程体系。基础学习领域 课程培养学生的计算机能力，综合素质。专业学习领域课程培养学生的仓储、运 输、营销能力，以及沟通能力、团队精神、吃苦能力、听从调遣的能力等。独立 实践环节包括叉车操作、生产实习、校内综合实训、校外综合顶岗实习、毕业设 计，综合培养了学生的实践能力和社会能力。从整体上看，课程设置符合高端技 能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求，课程目标充分 体现职业能力为核心，同时考虑学生职业生涯需要;实践课程突出，与理论教学 相辅相成，符合技术应用性人才培养规律。
三、高职院校物流专业教学团队建设现状及存在的问题 要实现人才培养目标，靠一个老师之力是无法到达的，需要教学团队集体 的力量，我们的团队目前的现状和问题有: 1、教学团队实践教学能力不够，无法全面的培养学生的就业能力 我院教师主要是在04年开办物流专业以后，内部培养和从外部招聘了全日 制MBA研究生，全队人员调整到现在，基本由全日制研究生构成。学缘结构存 在欠缺，大多教师来自普通高校，没有经过高等职业教育的专门学习，照搬普通 学历教育的方式开展教学。“双师型”教师比例虽高，由于新引进的青年教师大多 是从高校研究生毕业后直接进入学校任教，或者考研之前工作岗位与目前从教物 流岗位没有联系，因而理论知识方面是过硬的，也都拿到了物流师证，具备双师 资格，但却不熟悉物流岗位实践，理论教学水平高却无法开展实践教学。
2、教学团队团结协作不够，对学生就业能力的认识不足 在教学过程中，教师只顾自己本课程的教学，不与其他课程协调沟通，造 成教学内容的交叉、矛盾，使得整个物流专业教学不成系统。在教学实施过程中， 教师与学生接触只有在课堂上有短暂的时间，对学生的个体认知偏少，对学生就 业能力的认识不足，对学生基本没有课程理论知识以外的能力培养训练。教师普 遍没有改变传统教育观念，照本宣科，在教学中理论教学无法对应的岗位技能， 无法达到专业教学目标，教学进行下来，学生对自我没有信心，不知道毕业以后自己能做什么，有单位来招聘，不敢去，不知道自己能在物流岗位上做什么。
四、提升学生就业能力的高职院校物流管理专业教学团队建设的措施 为充分体现高职教育“在让青年接受高等教育的同时，学会一技之长，顺 利就业，健康发展”，以物流专业建设、课程改革作为教学团队的目标指向高职 院校物流教学团队的目标是以就业为导向，定位符合市场要求的的校企合作人才 培养模式，结合物流岗位强化物流行业职业道德和行为规范，在两轮顶岗的工学 交替模式下培养出为物流行业急需的高素质技能型人才。
1、夯实“双师素质”教师队伍 为使物流专业教学团队能胜任对学生就业能力全面培养的目标，需要教学 团队具备很强的实践能力和教学组织能力。在引进高学历、高职称专业技术人才 时，特别注重有企业物流岗位工作经历的“双师型”教师;同时采取脱产挂职锻炼、 业务进修、参加研讨班等多种形式充分挖掘和提升物流教学团队内部的潜力;开 展校企深度合作，选派优秀中青年教师到产学研合作物流企业去挂职锻炼，进行 科研开发，增加现有教师的物流企业工作经历，从而提高他们的物流专业职业教 育能力，提高物流专业教师的实践能力，使“双师型”教师真正能教学，能实践。
2、专兼职结合结对子的团队建设 “双师素质”教师队伍主要应由学校专任教师和来自物流行业企业的一线 的行业专家组成。在物流团队建设中要坚持把教师队伍建设作为专业建设的核心， 制定师资队伍中长期建设规划。一方面，对学校物流专业专任教师的企业经验和 实践能力进行需求性培养。提高专业教师自身的技能水平和教学能力;另一方面， 对于社会优秀物流专业人才，本着不求所有，但求所用的原则，引进一批行业和 公路第三方物流相关企业的实践专家作兼职教师，充实实践教学队伍，提高实践 教学水平。从而形成校企专兼职教师团结协作、优势互补，共同完成学生专业教 育的良好局面。我们的专职教师队伍，是需要具备较强的教学、教研方面的能力、 素质和广博的专业基础知识的。聘用、引进一定数量的物流专业所在行业、企业 一线的专家、技术骨干和能工巧匠充实教师队伍，这些兼职教师的实践能力很强， 教学能力不足，需对其进行必要的教学理论与方法的培养和培训，教学时间也无 法保障。通过专职教师与兼职教师一对一结对子的方法，进行课程开发、学材开 发、精品课程开发，使获得双方教学能力、实践能力共同的提升。经过这样的长 期建设和不懈努力，就可以打造出一支教学水平高，科研能力强，且实践能力强的富有高职教育特色突出的一流“双师素质”物流教学团队。
3、教学团队与学生的带班，对接培养 我院对专职教师没有担任班主任的要求，导致物流专业的老师对学生的了 解不够，沟通不足，导致专业教师与学生的师生关系不够融洽。90后的学生自我 很强，实践能力也不错。通过专职教师带班，增强师生互相的了解，增强师生感 情，在教学中更能为学生的职业生涯规划提供好的意见和建议。建立校内物流专 业协会，每个专任教师作为导师辅导若干学生进行相关的操作，如在校企合作校 内的快递业务的开展，物流专业优秀毕业生的跟踪联系，参加各级物流大赛等， 使培养学生对专业的兴趣和对社会的认知，加强学生的技能锻炼和社会历练。
4、培养、发挥物流专业带头人的领头羊作用 物流专业教学团队的核心人物是专业带头人，他是本专业的专家，其主要 能力应表现在理论与实践能力上。专业带头人必须熟悉行业企业最新的技术动态， 由于物流行业的薪资待遇较高，员工年龄都在25岁左右，而高职院校经费有限， 从外部聘请专家可能性比较小，因此培养专业带头人的方式可以从本校的中青年 骨干教师中有的放矢的进行培养。所以本校教师的培养是重点方向，专业带头人 的建设必须制度化，通过参与物流行业协会和知名物流企业的业务培训，使专业 带头人获得成长。
5、完善激励机制，以绩效考评健全物流团队内部管理 基于专业结合课程的物流教学团队必须围绕高职教育的培养目标，坚持以 物流的职业技术为核心，体现职业技能优先、实践能力优先，就业为最终目标的 原则。以绩效考评健全物流教学团队内部管理和运行机制在教学团队管理过程中， 将团队成员个人层面的绩效考核和团队层面的绩效考评相结合，并根据团队自身 特点和发展规律，以业绩为核心，以同行认可为重要指标，建立科学、有效、公 平、公正的绩效考评指标体系，实现对团队成员的有效激励，保证物流教学团队 高效运转。总之，高职专业物流教学团队的建设，是以提升学生就业能力为先导， 依托物流团队内部的人力资源和技术优势、行业的优势，树立教学为社会、经济 发展服务，教学为学生就业服务的理念。在教学过程中，始终站在物流行业和产 业发展的前沿，紧密结合社会生产实际，开展安全、绿色、环保的教育;积极参 与物流行业生产技术服务、科技咨询、实用技术开发与成果推广等为主要内容的 社会服务。通过物流专业文化与企业文化的融合、专业教学与生产活动及社会实践的有效结合，并通过保障学生到物流企业顶岗实习的效果，实现物流高技能人 才的校企共育，最终使专业培养的人才满足社会需求。
作者：黎华 涂宇胜 工作单位：江西工业贸易职业技术学院