新课改下小学语文教学艺术论文
新课改下小学语文教学艺术论文 一、开课导入艺术 清人李渔在《闲情偶遇》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而 惊，不敢弃去一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过这句话 对语文教学的第一环节―――导入也很适用。上课伊始，教师应该用最精练的语 言、最短的时间、最有效的方法，把学生的状态调整到最佳。这一环节不仅是教 师教学艺术的再现，更是学生认识的需要。有经验的语文老师都非常重视每堂课 的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生耳目，拨动学生心弦，启发学生 思维，触发学生情思。导入所用时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一 堂课的成功往往有重大影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入 胜，更重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并营造良好 的学习氛围，为授课的成功奠定良好基础。纵观众多语文教育名家，无不在导入 的设计上精益求精，设计的精品更是异彩纷呈，美不胜收。如：我在教学《梅花 魂》时这样导入：我们已学过《梅花》《墨梅》这两首古诗，谁能把它们背给老 师和同学听一听？学生踊跃背诵。师：学习了这么长时间，还能背得这么流利， 而且很有感情，很棒。同学们，那梅花具有什么样的品格呢？今天我们继续来学 习一篇与梅花有关的文章，他具体写出了梅花的精神，这种精神正是中国人的精 神，你们想学习吗？学生都兴奋地说：“想！”然后我板书课题。教师在教学中要 用心研究导入艺术，采用什么方法导入效果最好，要因文因人而异。有时还需对 多种方式综合运用，运用好了，就能够在课堂教学中收到事半功倍的效果。二、课堂提问艺术 课堂提问是新课改的需要，在传统的课堂教学中，问题几乎都是由老师提 出的，而新课程强调的是要给学生创造提问的空间，培养学生的问题意识，不仅 教师提问要有艺术，还要让学生会提问题，以“问题为中心”的学习是新课程教学 的一种模式。新课程强调，通过设计真实而又具有挑战性的开放式的问题情境， 引导学生参与探究和思考，让学生通过一系列问题的解决进行学习。要以问题为 中心，即教学是既让学生带着问题走“进”教材，又让学生提出问题走“出”教材。
发现问题和提出问题是学习的最高境界。只有学生不断地提问，不断地提出有价 值的问题，才意味着课堂教学的成功。不论是教师提问还是学生提问都要讲究提 问的艺术和质量，那么提问有哪些窍门呢？从教师“教学”方面看：周恩来同志提 出：“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技术，是不行的。”课堂教学提问要注意“怎么问”的问题，就是要教师讲究提问的艺术。用什么样的方法才 能使所提的问题令学生乐于思考，积极回答呢？那就要根据教材的逻辑顺序，依 次提出一系列的问题。还可以抓住课文重点设计提问，也可以采用对比、想象的 方法提问。如：教学《小抄写员》时，课文先赞扬了叙利奥小小年纪懂得关心体 贴父母，勇于承担家庭责任的美德。根据这一中心，我设计以下问题：“叙利奥 在什么情况下开始工作的，他为什么要偷偷地做，当被爸爸误解后，又是怎么想、 怎么做的，结果怎样？是什么力量使他坚持工作的？”从学生“质疑”方面看：“学 成于思，思源于疑”。苹果从树上掉下来让牛顿产生疑问，才有了万有引力定律 的发现；
蒸汽机把水壶顶起来让瓦特产生疑问，才有了蒸汽机的发明。只有会疑 问，才能促使自己积极去思考、去探索、去创造。教师要教给学生方法，培养学 生质疑问题的能力。那么，学生如何质疑呢？必须紧扣题眼，抓住过渡句，对主 要内容、中心思想等进行质疑。
三、引导点拨艺术 何为“导”，叶圣陶先生解释说：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒 底于不待教师教授之谓也。”导的课堂运作在于“引”。它不是单一地由教师提供 信息传授知识，而是启发学生主动探究，从学会到会学。
四、教学语言艺术 著名教育家苏霍姆林斯基认为：教师的语言“在很大程度上决定着学生在 课堂上的脑力劳动效率”。教师的语言“是一种什么也代替不了的影响学生心灵的 工具”。教师向学生传道、授业、解惑，以及师生之间信息的传递和情感的交流， 都必须以语言为媒介。总之，好的语文课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、 具体的、有生命力的、催人向上的，教师应不断提高自己的语言修养，熟练运用 技巧和艺术，才能成功上好每一堂课。总之，课堂教学艺术是教师对学生爱的凝 结。爱学生是教学工作的内在动力，这种爱必须促使教师对教学规律进行深入探 索，必然会深刻影响学生，使学生“亲其师，信其道”。这种爱，是创造教学美的 原动力，是教学艺术的灵魂。
作者：张耀彬 工作单位：漳浦县霞美中心学校