教学艺术提升途径探析
教学艺术提升途径探析 一、教员教学功力的提升 （一）不断提高专业素养 深厚的专业知识积淀是上好一门课的基础。教员应有危机感，通过进修、 课题研究、与同行研讨或自学等方式掌握最新专业知识，不断提高专业素质。院 校也要为教员创造条件走出去，多参加学术会议，帮助教员把握最前沿的专业知 识。教员授课前要全面研读、深入理解教材内容，广泛涉猎相关资料，参考多作 者简介：罗德良，男，硕士，副教授，海军陆战学院训练部军事教育与教学评估 研究中心主任。研究方向：军事教育与教学评估。家之言，多角度思考，将问题 理顺、吃透。将授课内容真正内化成自己的东西，把问题脉络、内容衔接体现在 教案之中，只有这样，课堂上才会自信，教学才会有活力、有吸引力。（二）精研教育教学原理 把教学当作艺术的教员不仅仅是一名简单的教员，更是一位教育家。不仅 要具有渊博的专业知识，还要精通教育教学原理。任职教育院校教员不但要熟练 掌握本专业的书本知识，还要熟悉岗位任职情况。教员除了上课，要经常奔赴部 队代职或者调研，须时刻关注部队新的武器装备、战法训法，很难静下心来进行 军事教育理论研究。以至于有的教员认为教学和科研才是第一位的，教育理论研 究是理论研究者或者机关的事情，跟自己没有什么关系。殊不知，教育理论的创 新与教书育人存在莫大的关系，教育理论的创新可以为教书育人提供新鲜的血液 和养分，获得质的飞跃。因此，院校应积极为教员创造机会，通过邀请专家讲座、 组织教育理论培训、教育理论研讨等方式，鼓励教员多涉猎教育学知识，研究教 学规律和教学方法，提高创造力。
二、课堂设计艺术的提升 要想上好一堂课，除了要认真研究人才培养方案、课程标准、教材外，还 要对每堂课进行精心设计。每堂课设计得如何，会直接影响到教学的质量与效果。
任职教育是以具体岗位需要为指向，直接提供“应用型人才”的教育，有着鲜明的 针对性、层次性、实用性。这要求教员必须摆脱过去学历教育的课堂思维，重新 设计课堂，根据不同培训目标和教学对象，有针对性地选择教学内容，灵活调整 教学结构，科学设置教学重点与难点，合理组织课堂教学。（一）找准课堂设计的切入点 寻找教学的切入点是教员组织教学活动的起点，也是教员设计课堂的基本 前提，教学调研和教学准备会是教员寻找教学切入点的基本途径。通常情况下， 通过教学调研和教学准备会，教员可以了解学员是否已经掌握了与要学习的新知 识有关的基础知识和基本技能，学员是否已经掌握了教学目标中要求学会的知识 和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。在此基础上，任职教育还应重点通过 以下三个方面寻找教学切人点:一是从研读上级的文件和会议精神中把握教学切 入点;二是从掌握部队现实需求出发把握切入点;三是从学员的培训愿望出发把握 教学的切入点。
（二）科学构建课堂教学框架 任职教育主要以短期培训的方式进行，时间相对较短，不可能像学历教育 那样对学员进行系统的教育，只能本着“干什么就学什么，缺什么就补什么”的原 则灵活而又有针对性地组织课堂。这样，在构建课堂教学框架时，必须对所培训 的任职岗位需求进行认真的研究和分析，找出任职岗位对人才知识、能力和素质 结构的具体要求，从而确定具体的教学思路，构建具体的教学框架。在分析研究 任职岗位时，既要考虑预任岗位需求，又要注意上下职级岗位的衔接;分析任职 岗位对人才的知识、能力和素质要求时，也要既考虑当前要求，又考虑发展要求。
因此，在构建课堂教学框架时，必须以任职岗位现实所需的知识、能力、素质为 依据，构建课堂的主干框架，以任职岗位的发展需求为依据，设置课堂的各个支 架。
（三）精心设计教学内容 每堂课怎样开头、怎样结尾、讲授中间采用哪些教学手段、穿插哪些事例， 板书的书写顺序、字体大小、投影图片的放置位置、教学用图的悬挂位置、教具 的性能、特点及演示方法等等，都必须心中有数，同时事先要做好功能检查和试 验性演示。教学内容设计上特别要注意导言的引出以及重点、难点问题的设计。
导言自然生动，使课堂教学一开始就产生强大的吸引力，激发学员强烈的求知欲 和浓厚的学习兴趣。重点、难点问题设计合理，有利于学员更好的掌握新知识。
三、表达艺术的提升 （一）发挥语言的魅力教员是传授知识的工程师，又是课堂语言的设计师，教员在课堂上的语言 是传授知识和交流思想的工具，是传递信息的主要载体，是“传道、授业、解惑” 的手段。语言表达能力的高低，直接影响着教学效果的好坏”作为一个教员，必 须讲究教学语言艺术，从而增加课堂情绪，牢牢吸引住学员的注意力。要做到这 一点，教员讲课的语言必须准确精炼，生动活泼，形象有趣，深入浅出，寓教于 乐，使学员听得有味入迷，让学员不仅得以知识的启迪，而且还受到一次有血有 肉、有境有意的语言艺术的熏陶。另外，教员还须注意形体语言的运用。恰当的 形体语言有助于增强学员的好感，甚至给学员以美的享受。军队院校教员应养成 良好的作风，注意军人仪表，言行举止落落大方。尊重学员，既不拖沓倦怠，又 不慌乱无措，借助形体语言增强授课的感染力，充分调动学员的积极性。
（二）灵活运用教学方法 优化的教学内容只有辅以最有效的讲授方法，才能收到良好的教学效果。
课堂的讲授方法多种多样，授课教员必须依据教学目的、教学内容、授课对象以 及教员自身的素养等条件合理选择，科学设计。任职教育教学要广泛开展研讨式、 案例式、推演式教学，积极推进网上学习、模拟训练、网上演练。教员要注意运 用各种先进的多媒体手段，提高授课效果。但是一定要摒弃“机器能代替人”的错 误观点，利用多媒体教学手段教学，如同普通授课一样，在整个教学活动中，教 员处于主导地位，起主导作用。要让各种媒体的使用有机结合起来，合理的应用 于教学过程，力求使各种媒体的长处在教学中充分地发挥出来。
四、课堂把控能力的提升 （一）把握关键环节 在课堂教学过程中，如果能够把握住几个关键环节，一堂课基本就成功了。
一般来说，课堂教学可分为理论牵引、案例分析、疑难互动等步骤。在理论牵引 环节要注意突出重点、破解难点，为后续的案例分析、疑难互动等环节奠定坚实 的知识基础。在案例分析和疑难互动阶段则要注意引导和总结，使学员在思维碰 撞过程中生成知识，培养分析和解决问题的能力。通过这些教学环节恰到好处的 运用，能让学员既掌握一些现实问题的具体解决方法，又会触类旁通解决相关问 题，达到培养能力、提高素质的目的。
（二）进行有效互动教学过程是一个全员参与的过程，要促使每个学员积极参与其中，而决不 能只局限于教员与个别优秀学员之间。要进行有效互动，教员必须在备课时就立 足教学内容，特别是重点、难点问题精心设计互动问题。在互动过程中，对于不 主动发言的学员，教员要多加关注，触动其思考回答问题。全员性、广泛性的互 动才是有效的互动，才能使全体学员能力得到锻炼和提升。
作者：罗德良 张燕 张蓉 单位：海军陆战学院