青年教师教学能力提升措施
青年教师教学能力提升措施 【摘要】如今，青年教师已经占据了我国大学教学师资力量的一大部分，青年 教师教学的质量在很大一部分上决定着大学的教学质量，因此，高校应积极提高 青年教师的教学能力。本文主要分析了新课改形势下，青年教师教学能力提高的 措施，以供参考。【关键词】新课改；
青年教师；
教学能力；
提高 在我国要创建创新型国家的背景下，对于创新人才的培养已经成为我国高 等教育界的一个最为关注的话题。创建创新型国家需要创新型人才，而教育是培 养创新型人才的重要途径。高校作为培养创新型、高素质人才的基地，是推动科 学技术向实际应用成果转化的重要力量。创新型人才的培养离不开教师的教学， 而青年教师作为高校教育界的中坚力量，其教学能力的强弱将直接影响到创新型 人才的培养效果。
一、我国高校教师教学发展的现状 （一）青年教师在知识结构上存在巨大缺陷。青年教师虽然在其专业领域 具有较高专业素质，然而，对于教师必须要具备的知识与技能，即开展教学活动 的知识与能力，他们却比较缺乏。这是由于大多数的高校青年教师都是在毕业之 后直接从事高校教师这一职业的，没有接受过系统性的教育教学理论与实践培训。
虽然我国高校青年教师都参加过教师的岗前培训活动，但是培训的时间较短，培 训内容较为零散，只能对青年教师起到“扫盲”的作用,让他们对教育学、心理学 有所了解，根本不能在实际的教学中有效的应用这些知识。（二）青年教师专业 教学能力不足。教师专业教学能力指的是教师在开展教育教学活动时所展现的能 力，包括专业教学技能与专业职业素养两方面。然而，如今大部分的青年教师在 开展教学活动之前很少根据教学要求、教学对象等预先设计教学内容，确定教学 方法，没有将教学任务进行优化、细化，以至于教学效果不理想。这也说明，大 多数的青年教师缺乏教学设计理念以及优化设计的意识，不能准确把握教学目标。
（三）高校教师培养制度不健全。任何一个从事终身教育的教师都要经历实习教 师-新教师-专业型教师-专家型教师-杰出教师-退休教师这几个阶段，若是发展顺 利的话，从实习教师到专业型教师可以在五年内完成，若是发展不顺利的话，就 有可能在某一个阶段滞留，甚至会退出教师行业。如今，虽然不少高校都制定了 一些青年教师的培养制度，然而大多数高校都没有对其进行完善，这就制约了青 年教师对相关教学工作的理解，进而影响青年教师教学能力的提高。因此，高校应制定一套科学的青年教师培养制度、评测制度、监督制度，从而有效提高青年 教师的教学能力[1]。
二、提高青年教师教学能力的措施 （一）青年教师应注重自身的积累。青年教师应不断提高自身教学能力， 加强对自身教学知识的积累，完善教学理论体系。首先，青年教师应不断深入学 习，扩展自身的学识与视野，让自己的思想得到升华，进而提高自己对课程的整 合能力以及设计能力。在新课改的背景下，青年教师应深入的领会教学内容的主 旨与构架，创新性的进行课程整合与设计，增加教学吸引性；
其次，青年教师应 不断增强自我修养与学识，注重教学能力与学术技能的结合，在实践中不断提高 自身的教育能力，在课堂中将自己具备的专业知识完全发挥出来，发挥自身的优 势，创新教学方式，努力调动学生学习的积极性，提高教学的质量；
最后，青年 教师还应积极学习丰富的教学经验以及先进的教学模式，不断完善自身的教学方 法，重视对学生创新性思维、发散性思维的培养，充分发挥以学生为主体的课堂 教学优势，培养学生的独立思考能力与创新能力。（二）建立健全的教学激励机 制。高校是否具有正确的政策导向与青年教师能否潜心钻研、安心教学有重要的 关系。高校应积极改变教师“重科研、轻教学”的现象，坚持“教学立校、人才兴 校、科研强校”的发展战略，坚持教师教学的中心地位，鼓励教师多投入时间与 精力在教学方面，提高青年教师的教学质量。在新课改下，高校应积极帮助青年 教师建立正确的人生观、价值观，培养青年教师“爱岗敬业、教书育人”的重要品 质，增加青年教师对于教师这一职业的认同感，正如美国前哈弗大学校长科南特 所说的“大学的声誉不在于它的校舍和人数，而在它一代一代教师的质量。一个 学校要站得住，教师一定要出色”。青年教师只有充分认识到开展教学工作对于 培养人才的重要性，认识到教师这个职业在社会发展中的重要作用，认识到教师 的根本工作在于教学，才能从心底去不断的提升自己，促进自身教学能力的提高。
同时，高校还应建立科学的教师教学激励机制，对于教学效果好的教师给予重奖， 并向青年教师重点倾斜，有效激发青年教师的教学动力，提高他们教学的主动性、 积极性以及创造性[2]。（三）制定青年教师教学能力考核标准。对于青年教师 教学能力考核标准的制定，高校应遵循以下几个原则：第一，全面性原则。高校 应将青年教师的教学能力进行全面的考量，不仅要考核青年教师对教学内容的传 授能力，还要将学生的学习情况作为一项考核指标；
第二，客观性原则。在青年 教师教学能力考核的过程中，高校应注意考核内容以及考核指标的客观性，要进 行深入的调查，并征求师生的意见，从而保证考核内容与标准的客观性、公平性；
第三，科学性原则。高校在制定考核标准的过程中，应结合青年教师的具体授课内容、所在的专业、教学能力所处的层次进行相应的权重分配，从而保证考核指 标的科学性[3]。
三、结束语 综上所述，创新型教育离不开创新型高素质教师与教师发展，教师教学创 新的关键是教师教学能力的提高，而提高青年教师教学能力不是一蹴而就的事， 需要青年教师注重自身的积累、建立健全的教学激励机制以及制定完善的青年教 师教学能力考核指标，最终实现青年教师教学能力的提高，为社会培养更多创新 型的人才。
作者:陈蔚 赵娟 单位:大理大学教务处 大理大学教育科学学院