模拟公司法在会计教学的作用
模拟公司法在会计教学的作用 1引言 现代的财务会计相关专业不仅仅是从事会计核算工作，而是要参与企业管 理、分析和决策当中，处理复杂的票据、信息和业务，因此增强职业教育阶段会 计相关专业的职业能力的培养就非常有必要，这样才能更好地适应新时代的财务 管理工作。模拟公司法是一种低成本高效率的实践性教学方法，通过在教学中提 供全真模拟的环境让学生体验企业经营管理的全过程。但是模拟公司教学法作为 从德国引进的舶来品，在我国中职院校的实施中还存在水土不服的现象，因为我 国没有德国双元制的教学环境，因此在实际教学中就要立足于本校的现实情况， 通过建立虚拟财务共享平台，构建中高职校际交流网络，强化校企合作来建立综 合实践课程模式，提升教学效果。2模拟公司法在我国中职会计教学中的水土不服 2.1模拟公司法的起源和发展。模拟公司法发源于1950年代的德国，该方 法通过模拟企业真实经营活动，以项目教学为核心，在业务往来的基础上进行货 币考核，实现低廉高效的实践教学模式。模拟公司法起源于对产业工人转产到商 贸岗位的需要，1993年，欧洲共同体和德国北威州政府支助建立了“欧洲模拟公 司”网络，也就是今天著名的“EUROPEN”协会。德国模拟公司在全世界范围内都 得到了广泛的借鉴和本土化，比如新加坡根据德国经验建立了教学工厂模式。
1994年，德国和丹麦专家帮助我国建立了大量的商务模拟公司，职业院校也建立 了财务会计模拟实验室和商务经营仿真实验室等。近年来，我国模拟公司法从仿 真实验室发展到真实经营的模拟公司，许多学校由教师担任老板或管理层，由学 生担任职员，大大地促进了公司的仿真性，但是学生的自主权限不高。2.2模拟 公司法仿真性较差。我国中职院校资金不够雄厚，模拟公司规模较小，尤其是真 实环境建设存在不足。我国中职学生积极主动学习性不高，存在厌学情绪，缺乏 明确的读书目的。以会计专业来说，许多学生抱着毕业后找一份会计工作就满足 的想法，认为做好记账工作就是分内之事。而我国缺乏德国的双元制基础，缺乏 有效的仿真和模拟环境，这就造成了实际教学中效果下降，导致教学娱乐化、形 式化、表演化。
3我国中职会计教学模拟公司法应用存在的问题 3.1财会模拟不够专业。并不是准备了公司公章、财务专用章、发票专用章就提高了财会模拟的专业性，财务模拟要全面包含业务处理、会计信息化、日 常业务处理、库存管理、期末业务处理、独立审计、税务申报和投资决策等项目 活动，由于没有实际资金往来，导致财会模拟局限性较大，没有建立以资金流动 为中心的规范模拟体系。3.2财会模拟地位较差。目前，我国中职院校模拟公司 财务管理部门还是依附于业务活动，会计核算思维较重，财会模拟主要还是从事 日常财务记账、编制财务报表和资金管理上，而对全面预算管理、成本管理、风 险管理和分析决策功能上缺乏模拟实践。有些中职班级会计模拟甚至采用演讲的 方式投票选举CEO和财务执行官，没有立足于经济现实和经济效率，在具体实践 中与财务管理相关的活动较少。3.3以班级为单位。最大的问题在于以班级为单 位进行会计教学，比如有些教师对2013级会计班进行为期一个月的教学，教学缺 乏阶梯化、体系化，这显然会导致仿真环境不足。没有企业合作，没有广泛的业 务，没有持续性的经营管理和评价机制显然会造成教学效果下降。
4模拟公司法在我国中职会计教学中的对策分析 4.1建立以货币为中心会计模拟体系。模拟公司的关键在于业务的真实性， 不是穿上西装、打上领带就是模拟公司，对会计专业，最重要的就是资金往来， 因此在构建模拟公司的时候，要模拟真实资金环境，引入用友等模拟财务软件， 用资金效率作为学生的考核指标。从工资管理到企业的投资决策必须都要建立在 损益的分析之上，如果财务人员提高了资金效率，那么就要晋升到财务管理乃至 于CFO，如果资金效率低就要降级。4.2增加模拟公司的会计业务。从公司的注 册到清盘或者最终壮大都要有会计活动参与，学校要建立模拟会计师事务所，模 拟公司会计部门和独立会计人员等机制。允许学生自由到各个模拟公司应聘，给 模拟公司提供会计筹划业务以提高自身竞争性，学生也可以自由组建会计公司， 承包模拟公司的会计业务。公司内部的财务人员也要参与企业决策和业务活动， 实现竞争上岗机制，而不是靠班级内部投票选举企业老板和财务管理人员。4.3 建立校际模拟公司共享体系。中高职院校可以以模拟公司软件为共享平台，建立 阶梯化模拟公司体系，中职院校自身实现以班级为基本单位的共享公司体系，比 如会计专业的班级学生可以自己选择组建公司，参加其他院系的公司，组建会计 师事务所或者独立进行会计业务。模拟公司要以竞争来提高效率，充分引入企业 和外部学校来提高仿真环境。