幼儿多媒体教学辅助思考:多媒体辅助法

幼儿多媒体教学辅助思考

幼儿多媒体教学辅助思考 1MCAI要素概述 多媒体计算机辅助教学系统由硬件、软件、课件三部分构成,称为MCAI 三要素,这里着重介绍一下软件和课件两大因素。

1.1软件 软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。工具软件 主要指有文字处理、表格处理、图形处理和动画制作工具等。课件写作系统是一 种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件,大大减轻了教师编程的负 担,有利于MCAI的推广。我们一般使用PowerPoint、Authorware两种软件,简便 实用。

1.2课件 在MCAI三大要素中,课件是最为核心的部分。它是指教师根据教学大纲 的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本 结构呈现,用课件写作系统编制的教学应用软件。针对幼儿教育的研究对象特点, 我们此处所探讨的课件,不仅包括普通意义上的PowerPoint、Authorware,还有 幼儿教师专门针对本班幼儿特点自行设计的程序软件(比如小超市、拼图游戏等)。

此外还包括市面所售的专制幼教软件(包括光盘和电脑程序),以及部分专为儿童 设计的网络小游戏(包括角色游戏、建构游戏、规则游戏等)。总之,MCAI要求 充分发挥计算机特有的高速图形处理能力、庞大的存储功能、逼真的模拟仿真功 能,色彩丰富、画面清晰,并且有着强大的人机交互功能。这些特点恰巧符合幼 儿的认知特点,比如以具体形象性思维为主、以无意注意占据主导地位、感知觉 具有多通道功能、动手能力较强等。因此,在幼儿教学中有着强大的辅助作用。

2MCAI在幼儿教学中的辅助作用 2.1优化教学目标,激发孩子的兴趣 多媒体技术以其缤纷的色彩、多变的动态画面、以及同步声音,能有效地 吸引孩子的注意力,尤其是年龄越小的孩子吸引力越强。并且具有视觉、听觉、 知觉、注意等多通道功能,而多通道学习可以有效提高幼儿的学习兴趣和积极性, 对于某些枯燥的内容还可以通过栩栩如生的画面、富于变化的声音和五彩缤纷的图像来实现,这样就更易于吸引幼儿的无意注意力,激发幼儿的学习兴趣,以便 更好地掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点。

2.2优化教学内容,拓展孩子的知识面 利用多媒体教学,制作符合孩子身心特点的学习课件,可以将学习的内容 在动静、虚实、远近、快慢、大小之间相互转化,打破了诸多限制,尤其是可以 表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物以及过程。比如,在幼儿科学活动中, 深奥的自然科学知识就需要加以具体化、形象化、趣味化。例如科学活动《食物 的旅行》,我们可以制作一个食物从口腔进入,到咽、食道、胃、小肠、大肠、 肛门排出的整个消化过程,以及用动画的形式将消化系统各个部位形象地呈现在 幼儿面前,那么孩子学习起来就变得直观易懂了。《大自然的秘密》的学习重点 是教给孩子关于动物的自我保护方法,就可以运用多媒体FLASH的动画效果, 既形象又逼真。又例如在音乐活动中,由于幼儿身心发展的限制,其以具体形象 思维为主,而抽象逻辑思维能力刚刚开始萌芽,因而他们对音乐作品的内在意义 的理解有一定的难度。因此,运用多媒体技术,则能以文字、动画、音乐三结合 的方式,有效地烘托、渲染欣赏的氛围,促使幼儿入情入境。比如《梁祝》的欣 赏,就可以把整个故事制作成动画视频,配合音乐,使孩子对内在情感的把握跃 然眼前。再比如《模仿生命》就是一个很受欢迎的软件程序,能够模拟从猿猴到 人类的进化历程。在模拟过程中,计算机还可以设计角色模拟程序,让儿童自主 选择游戏角色,使其有身临其境的感受。

2.3自定教学进程,让孩子在思考中前行 行为主义学者斯金纳和班杜拉一直非常强调程序教学。程序教学,是一种 使用程序教材并以个人自学形式进行的教学,其程序教学原则可分积极反应原则、 小步子原则、即时反馈原则、自定步调原则等。无论是教师针对授课内容为幼儿 制作的程序软件,还是市面所售的专制幼教软件、网络小游戏等,均符合以上程 序教学的基本原则程序。教师通过制作电脑课件,让幼儿在一对一或一对多的电 脑操作游戏的过程中主动、积极探索学习,通过多媒体教学生动的形象、童稚的 声音、鲜艳的色彩、生动的画面等刺激,使幼儿积极投入到程序游戏中去。在活 动中,幼儿将答案输入电脑,如果回答正确,电脑就会做出反馈:“呵呵……答 对了,你真聪明……”,接着进入下一题,幼儿可以从过关的过程中体验到成功 的快乐;
假如答错了电脑也会做出提醒:“请你再想一想”(辅助一定的动画表情, 诸如叹气、沮丧等),让幼儿及时发现错误、改变思路、做出正确回答。因此, 幼儿可根据自身实际情况,自定步调进行自主学习。2.4优化教学评价,让幼儿体验成就感 多媒体电脑在幼儿老师的操作下,可对程序游戏做出形式多样的评价。这 种评价可以是一句激励的语言、一首儿歌、一段律动,一幅漫画、一串符号、一 个宠物,还可以是一段动画、一节舞蹈、一簇礼花等等。因此,相对于传统小红 花式的代币制奖励,多媒体代币制的应用范畴更广一些,这就避免了老师作为评 价主体的单一性和评价形式的单调性,能够让幼儿以多种形式体验到成就感。

3运用MCAI的注意事项 3.1应和传统教育方式结合使用 多媒体手段不能完全取代传统的教学手段,而是要两者相结合。比如,在 《有趣的广告》教学中,一方面我们可以运用多媒体课件,向幼儿展示几个电视 广告的完整播放过程。然后通过讨论,让幼儿初步了解广告的基本功效。接着, 教师还可辅以传统的教育手段(如实物展台等),向幼儿展示所播放广告里的具体 实物,让幼儿比较其和广告里的具体差异,从而更全面、深刻地认识广告的作用。

因此,多媒体辅助教学和传统教育方式结合使用,可以充分调动幼儿的积极性, 让幼儿更全面地掌握、理解所学内容。

3.2应兼顾教育性与娱乐性 适宜的软件是计算机辅助教学的关键所在,相对于中小学,幼儿教育对软 件的质量要求更高。但是,目前为儿童提供的软件往往更多是为了娱乐而非教育, 画面过于绚丽,背景音乐过于喧闹,人物形象过于夸张,让幼儿目不暇接,反而 产生喧宾夺主的效果,使得软件的教育功能退居次位,与软件设计的最初目的相 悖而行。因此,应用现代教育技术,要根据教学目标和内容,慎重选择应用,力 求做到简洁明了、重点突出;
另外,与教学主题关联不大的媒体最好不要出现, 以免干扰教学重点和难点,占用教师必要的讲解以及幼儿的思维活动时间。

3.3应注重个别化和社会化的结合 目前幼教软件多以孩子的个别练习为主,强调MCAI系统的人机对话功能, 但恰恰缺乏幼儿之间的交互对话,这不利于儿童的社会化发展。因此在今后的软 件开发中应予以注意,多设计一些交互性更强的软件类型,而非单机软件。

4结语综上所述,在幼儿教育教学实践中,恰当地使用MCAI可以很大程度上改 善教学效果。我们相信,只要充分掌握多媒体技术这一现代教育手段,并遵循幼 儿的认知发展规律和他们的身心特征,一定能让多媒体技术在幼儿教育中闪光。

作者:霍艳芳 工作单位:菏泽学院学前教育系