浅谈小学数学教育学论文
浅谈小学数学教育学论文 浅谈小学数学教育学论文篇一 《 小学数学教育中学生理性精神启蒙探讨 》 随着我国新课改的不断发展与深化，小学生综合能力的培养越来越受 到了广大教育者及家长的关注与重视，作为教育基础阶段的小学教育在学生的整 个教育过程中有着至关重要的影响。而小学数学作为小学教育中不可或缺的课程 之一，其具有较强的理性思维，因此，小学数学教育应采用多样化的教学手段与 途径，不断加强小学生理性精神的启蒙与培养，从而使得小学数学教学效率得以 最大化提升[1]。一、小学数学教育中小学生理性精神启蒙的必要性 目前，理性精神在小学数学教育中的应用普遍较为缺乏，不仅导致了 小学生缺乏自我管理能力，更使他们失去了主动学习的欲望。传统教育模式下， 数学教师在课堂上占主动，学生只能被动接受，不利于小学生理性思维的形成。
从当前的实际情况来讲，一般情况下，数学考试成绩较好的小学生基本都不喜欢 学习数学，而数学成绩一般或者较差的小学生对小学数学学习乐趣也并没有被发 掘，从而慢慢地对于数学有了抵触情绪。而在小学数学教学过程中不断培养学生 的理性精神，不仅可以提升小学生对于数学学习的兴趣性、主动性以及积极性， 更是对于小学生综合素养及能力的提升有极大的促进作用。因此，将理性精神启 蒙教育渗入到小学数学教育中是非常有必要且重要的。
二、小学生理性精神得以启蒙的有效路径 (一)运用数学史料，引导小学生对于理性精神的认知 数学家对于数学研究的动力与灵魂是数学家的理性精神，它同时也是 数学家们在对世界认识过程中的理智能力的表现[2]。因此，在小学数学教学中 运用数学史料对于小学生理性精神的认知是非常有必要的。比如，陈景润在一间 破旧的小屋里，在用完无数张草稿纸后，证明了离哥德巴赫猜想最接近1+2的是 1+1。而高斯在读小学时，他的老师不怎么对学生负责，有一天，老师让他们计 算出从1加到100的答案，高斯用“100加1是101，99加2也是101，一共有50对，只 要101乘以50”的方法完成了此次计算，答案为5050。这种活跃的思维模式对于小学数学的教育极具价值，是小学生对于理性精神认识的一个丰富的教学资源。
(二)提高小学数学教师对于理性精神的认知 假如小学数学教师没有深刻地理解与认知理性精神，那么在小学数学 教学过程中就会出现一定的偏差，从而使得小学生在理性思维的形成过程中也会 存在误区。因此，小学数学教师在数学教学过程中应结合实际生活，引导小学生 合理的、科学的、严谨的理性精神的形成。当前小学数学教育中，小学生在理性 精神形成的过程中还存在着诸如数学学习主动性不强或自我约束力缺乏等多种 不良现象。这就要求广大小学数学教师采取多样化的手段，引导小学生认知数学 学习的价值，不断提升小学生演算与想象能力，从而使得小学生逻辑思维能力得 以最大化的提升，不断启蒙小学生的理性精神，促使小学生形成积极、科学、自 主、严谨的终身学习态度，进而促进我国小学数学教育的发展。比如，在教小学 生认识数的过程中，我们可以让他们想象数字和生活中哪些物体较为相似，最后 归纳出譬如2像小鸭的规律，引导小学生加深对于数的记忆，也可以让他们对于 数字所相像的物体来画一画，比一比，算一算，提升小学生对于小学数学学习的 积极性。
(三)提升小学生数学思维模式 相对来讲，在小学阶段理性精神的启蒙方式较多，比如，小学数学教 学自由性的提升或民主课堂的营造等。小学数学教师在数学教学中应为小学生创 建一个“猜想—验证—质疑”的教学模式，通过讨论及启发促使小学生理性思维的 形成，从而使得理性思维在小学数学教育中发挥重要的积极作用。因此，小学数 学教师在小学数学教育中应注重小学生思维模式及方式的培养[3]。比如，在小 学统计学课程的教学中，小学数学教师可以通过组织去历史图书馆或者动物园等 各种课外活动，让小学生各抒己见，并告诉小学生，因为我们是一个班集体，只 能去一个地方，然后让小学生对于各种活动进行投票，然后以少数服从多数的原 则，选举出此次小学生参加的课外活动。我们可以将这个过程看作是一次统计， 小学数学教师通过具体的事例让小学生加深了对于统计这个概念的理解与认知， 不但对于小学生理性思维的培养有较大的促进作用，也使得小学数学课堂的效率 有了较大的提升。
三、结语 小学数学教育与理性精神紧密相连。将理性精神启蒙渗入小学数学教育，不但可以最大程度地提升小学生的综合素养，还可以激发小学生数学学习的 主动性。同时在批判怀疑精神潜移默化的影响下，促使小学生良好数学学习习惯 的养成。因此，小学数学教师在教学过程中要不断启发小学生的理性思维，以便 快速实现我国素质教育教学目标。
作者:柏银山 单位:甘肃省玉门市柳河学校