【高职护理专业学生职业情感教育论文】 浅谈情感教育的论文参考文献

高职护理专业学生职业情感教育论文

高职护理专业学生职业情感教育论文 [关键词]护生;
情感教育;
教育方法 [摘要]医德情感教育在医德的“知、情、意、行”中处于重要地位,在从知 到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在高职护理专业学生的职 业情感教育中,以护理专业为中介,使学生的职业情感与专业理论、技术平行发 展,使其形成对护理学科、职业的积极情感和态度,培养良好的职业情感品质。

我们的教育目的是培养学生拥有良好的职业道德品行,丰富的职业情感,以及较 高的人文素养,从而在将来的护理工作中表现出良好的语言、行为、情绪、态度 和理想追求。本文主要针对高职护理专业学生的情感问题现状,提出了加强护理 专业学生职业情感教育的途径和方法。

随着社会经济和文化的发展,人们对健康的需求不断提高。在新的形势下, 护理人员也面临着严峻的考验。护理专业的学生是护理事业未来的生力军和骨干 力量。培养学生拥有丰富的职业情感,恰当地进行职业情感教育,促进职业情感 领域的积极转化,有利于学生良好护理品质的形成和护理境界的提高,有利于学 生形成良好的职业态度。本文对加强高职护理专业学生职业情感教育进行初步的 探索。

1高职护理专业学生情感态度现状问题分析 情感是态度的核心,情感的属性和本质都能在态度中表现出来。高职生的 情感态度主要包括三个方面:学习态度、生活态度和职业态度。在高职护理专业 的学生中,情感态度现状问题主要表现为以下几个方面:
1.1学习态度欠缺端正 由于社会因素和政策因素的影响,高职生在入校时,大部分同学的成绩都 较差,学习欠缺自觉性,没有良好的学习行为习惯,学习兴趣不大。在课堂上, 相当多的一部分同学不会做笔记,听课时各种小动作较多,违纪后也不愿意接受 老师的批评。在学习的课目上,学生对不同的学习内容,学习态度有很大差别, 注重专业课和基础课,忽视文化课。

1.2缺乏良好的生活习惯 学生的生活习惯较差,没有良好的生活作息习惯,团结协作精神较差,欠缺勤劳节约的美德,盲目攀比。

1.3职业认识不够,职业意识不强 学生对护理专业的认识力度不够,了解不够全面。在我校做过的调查中, 学生在入校选择专业时,主要参考的是父母的意见,其次考虑的是就业前景。因 为自己喜欢而选择护理专业的学生所占比例并不大。学生的职业意识欠缺,在护 理实习操作时,表现出对操作规定不熟悉和操作不规范。

2高职护理专业学生情感教育的途径和方法 通过对高职护理专业学生情感态度问题的了解,我们应积极采取措施,转 变学生的态度。

2.1分析学生学习需求,入学时增强护理专业认识教育 在新生入学后,对学生的基本情况和学习的需求进行调查分析,根据学生 的具体情况和学习基础,调整学习难度,激发学生学习兴趣,逐步树立学生学习 的积极性。

在护生入学后,应增强对护理这门职业的认识。让具有较强职业情感的老 师进行护理专业相关职业的介绍,启发引导学生树立对护理专业的正确认识,激 发学生对护理事业的热爱。

2.2丰富教学模式,加强人文素质教育 情感教育,必须借助于一定的教育教学模式。课堂教育是学校教育的主要 途径,在课堂教学过程中,可根据教学内容的不同采用多种教学方法。而成功有 效的情感教学使护生的学习活动由消极转变为积极,这就意味着护生专业学习和 生活的积极化,它必然对护生的专业学习和职业态度产生积极的影响[1]。运用 各种沟通技巧,逐步完善情感教育的各种手段,在护理专业学生情感教育实践中, 优化显性课程,开发隐性课程,认知与情感的激发有效结合,课内与课外有机结 合的教学策略。以这一策略指导教学设计,紧紧围绕情感教学和情感培养两个途 径,唤起学生对学科的积极情感与主动学习态度,提高教学效率和学习效果[2];

促进学生的情感发展,提升学生的职业认知。具有高超的护理技术,并不一定是 一个好的护士。护理人员不仅仅要有良好的专业技术知识,还需要有足够的人文 和社会知识。护理人员在整个医疗体系中的作用日益明显,只有具备了积极稳定的心理状态和良好的人文修养,才能够更好地服务于患者,才能真正意义上理解 患者,尊重患者,从而帮助那些需要帮助的人。

2.3优化教学环境,增进师生之间的情感互动 护理情感教育作为一种思想的接受,其情感限定不能局限于对病人情感的 满足,应重视学生自身情感的完善和发展,因为这将直接影响对病人情感的理解 和关注[3]。教师应该有意识地去培养师生之间的感情,注重加强师生的心灵沟 通。只有在教学过程中建立了较好的人际交往环境,学生才能更好地理解和接受 教师传授的知识。只有师生之间建立了一种相容的情绪状态,才能相互理解,相 互信任,从而形成教育合力,激发学生对护理专业的热爱。

在教学课程外,也要注意师生之间的情感交流。教师自身的言行举止,是 一种隐性教育。教师应以爱和尊重为前提,创造美的交流氛围。美育中的情感教 育,使人在得到精神上的享受的同时,人性品格也得到进一步陶冶。因此,美育 不仅是思想品德教育的有力手段,也是激发和培养健康的道德情感的重要手段 [4]。注重教育的各个环节,优化教学环境,培养护理情感,强化专业思想教育, 提高对专业作用的认识,利用社会教育因素,实现角色认同,引导学生合理定位, 引导学生摆正角色位置,找准自己的发展目标,明确专业与实现自我需要的关系, 同时教学中注意高层次需要的培养,把自我需要与护理职业要求联系起来,最终 形成与护理事业发展相适应的情感和情感品质。

只要我们善于培养学生的积极情感,使学生产生积极的情感体验,以情育 情、以情引情、以情换情,就必然会换来学生的激情和热情,也才能有效地调动 学生的学习兴趣和积极性,启发学生开展积极的思维活动,不断提高学生的思想 认识水平和觉悟水平,极大地提高高职护理专业教学实效。