谈论信息教育课程整合
谈论信息教育课程整合 一、认清信息技术与课程整合的内涵 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机 地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具， 提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术只是一 种工具、一种辅助教学的方式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒 体素材库；也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware编写多媒体课件，清楚地 说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容等。通过合理的设计与选 择，实现了幻灯、投影、粉笔、黑板等无法实现的教育功能。
二、教学任务选择的关键 信息技术课程教学中最常用的教学模式就是任务驱动式教学模式，在这种 教学模式中，以任务为主线、以学生为主体、教师为主导来展开，在完成“任务” 的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。学生还 会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养他们独立探索 和创新的能力。很显然一个合理、有针对性的任务对教学目标的完成起到了促进 作用，起到事半功倍的效果。为了更好地发挥信息技术在课程整合中的重要作用， 在任务的选择上教师要尽量扩大覆盖面，与学科教学结合起来。总之，只要教师 用心准备教学任务，那么学生的学习热情就会被激发，学习的主动性才能充分体 现。
三、教学策略的选择 信息技术的迅速发展推动了教育的发展，唤醒了懒散的教师，更应该唤醒 的是沉睡的学生。在信息技术与课程整合的改革中，需要整合的不仅是教师的思 想和教学活动，还应该把学生拉进来，他们才是受教育的主体，才是教学活动的 主角。所以，在课堂教学中，首先使学生在思想上明白，自己是主角，在各方面 应积极要求进步。教师在教学中要进一步丰富教学资源，推进整合发展，如果没 有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自 主发现和自主探索，课程整合就会落空。在因特网和校校通的网络条件下，网络 资源的建设，显得十分重要。除了网络管理人员的努力以外，更离不开我们学科 教师的辛勤付出。比如，搜集整理教学资源，完善各学科资源库：包括教学素材、 课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等；
有效促进学科的整合、思想的整合。教育是国家的大事，搞好教育是我们每个教育者的责任和义务。课程整合 的改革更离不开大家的努力，作为信息技术学科教师更应该发挥能动性，积极参 与进来，更好地为我们的信息技术教育献计献策，为更好地实施信息技术与课程 整合而奋斗。