新课改下高中学生学习物理策略研究论文
新课改下高中学生学习物理策略研究论文 【论文关键词】新课改；物理教学；
方法研究 【论文摘要】物理学是一切自然科学和技术科学的基础，来源于生活实践 又应用于生活实践，对科学的发展、社会的进步起着不可估量的作用。对于青少 年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远，憧憬未来，应该 是学生们最为钟情的一门课程。然而，有时它竟是学生最为恐惧和头疼的课程， 本文重在解决高中学生学习物理时出现的问题。
经过多方面的调查研究、沟通交流，发现绝大多数的高中学生，在谈到高 中学习时，都反映高中的物理是所学科目中最难的，高中学生学习物理感觉较难 的原因主要有：初、高中物理教材研究的内容、深度及初高中物理学习方法的要 求不同，是学生感觉较难的客观原因；
物理学习中没有斗志、毅力，不自信、心 理素质差及学生的性别心理不同，是学生感觉难学的主观原因。作为物理教师对 此问题如果认识不清，将直接影响学生高中三年的物理学习，也难保证教学任务 的完成。通过对学生学习中存在原因的研究，作者总结出解决方案如下，以供大 家参考：
一、培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商 首先，教师要使学生对学习物理有兴趣、有信心。“兴趣是最好的老师”， 学生的学习活动最易从兴趣出发，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣， 学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可， 这就必然导致学生做不好题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提 高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只 关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”因此可知，兴趣和很好的动机，能 够很大地促进学生学习的热情。激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用， 并体现出学生的主体地位；
要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过“设 疑”、“析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论， 营造一个宽松和谐的教学环境；
要处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前 进；
要“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”。
其次，注重物理实验在教学中的作用。新课改中物理实验的教学加重了， 演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小 实验又有趣，学生都比较乐于参与。经过调查，实验是深受学生欢迎的，良好的实验课可以提高学生的兴趣，并且简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感， 消除对物理学科的畏难情绪。
再次，加强多媒体的应用。多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1） 将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2） 传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的 接受。（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。以计算机为核心的信息技 术推动社会进入了一个信息化的社会，新课改下以多媒体技术为灵魂的现代信息 教育技术赋予传统教育以新的内涵。
认识到学习兴趣、学科情感对物理教学的重要性并能采取相应的措施，学 生就会早日进入物理学习的正轨，主动克服物理学习的困难，教与学也就更加相 辅相成了。
二、重视与加强培养学生良好的学习方法 西方一位颇有名气的学者埃德加富尔在《学会生存》中写道：“未来的文 盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”美国的《九十年代的挑战》 一书中指出：“在不断变动的世界上，没有任何一门或一套课程可供不可见的未 来使用，或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此， 物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，更应是教会学生如何学习物理的 过程。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，当前物理教学中普遍 存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象，这对于开发学生智力，培养 学生能力，提高物理教学质量，从而实现素质教育是极为不利的。实践证明：学 生学物理效率的高低、成绩的好坏，很大程度上取决于学生学习方法是否科学， 因此，我们不仅应重视教师教法的探讨，更应重视学生学法的指导研究。新课改 更重视培养学生的科学探索过程，毕竟，科学过程是科学家们从事科学活动的智 力劳动过程。把科学过程与科学思维、科学方法引入物理课程，不仅能使学生有 身临其境之感，而且能领略前辈大师的研究方法、科学思想、科学精神，得其精 髓，有所借鉴。所以，物理课程不应该把人类认识自然的历史擦去，科学家们曲 折顽强而又闪烁着智慧的创造性思维和实践过程，不能被公式和逻辑的面纱遮盖。
离开了引向结果的方法过程，而只追求赤裸裸的结果，就等于没有结果。第斯多 惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我们认为， 学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的 过程，因此，中学物理学习方法应主要包括如下几个方面：一是学生获取物理知 识的方法，如：观察、实验、预习、听课、做笔记、思考、作业、考试的方法等；
二是学生整理知识的方法；
三是学生记忆的方法；
四是学生运用知识处理物理问 题的方法，如等效法、联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法，再如 临界问题分析法、动态电路分析法等具体解题方法；
五是学生选择合适学法的方 法，如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、做笔记的方法等。新课改理 念下的教师，决非仅仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学 生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者，应从“知识传授者”转变为“知 识探索的导航者”。学生则成为教学活动的主体，具有自主性，能自我调控，主 动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识 转化为自己的精神财富，并能用于实践。
教师与学生都要认识到学习方法的重要，教师如果能指导学生掌握一套良 好的学习方法，学生必然会喜欢物理并能够顺利适应高中的物理教学。
三、注意性别差异，消除性别差异心理 虽然学生存在性别差异，但是要让他们都明白：每个人的大脑生理结构都 是相同的，不存在思维学习上的差异。在高中物理学习中，女生处于劣势不是绝 对的，不应盲目自卑，通过努力，女生也可以取得优秀的成绩，比如，2007年全 国各省的高考状元绝大多数是女生。所以，教师要多通过事例与学生交流、沟通， 多给女生以充分的鼓励，树立其自信心，消除过重的心理压力，让其明白“人人 是可树之人”，绝不放弃与轻视任何一个学生，使每一位学生都有信心学好物理。
以上我们针对高中学生学习物理感觉较难的主客观原因，提出了一些解决 的建议，我们认为教师在具体教学中应循序渐进、因势利导，逐步培养学生的学 习兴趣、信心及各个方面的能力，使其养成好的学习方法；
同时，当学生在物理 学习上遇到心理障碍时，我们一定要想办法帮助他们尽早克服，使他们尽快适应 高中学习的过渡期。相信只要我们共同关注教育的发展、重视学生的成长、思考 教育中出现的问题并想法解决，必将取得师生的和谐发展、共同进步，教育事业 的明天也将会更加灿烂。