现代学徒制模式中师徒之间默会知识的传递研究
现代学徒制模式中师徒之间默会知识的传递研究 摘 要 相对于显性知识来说，默会知识也属于一种非常重要的知识。默会知识 很容易被我们忽视，但它在我们日常工作与生活中发挥的作用却是不可忽略的。默会知识的传递是现代知识传递领域研究的重要内容，其在现代学徒制中的运用 更是研究的主要对象。现代学徒制与生俱来的优势能克服默会知识传授中的障碍， 保证默会知识的有效传播，在默会知识的传授中起到桥梁的作用。本文在实践的 基础上，主要就现代学徒制模式中师徒之间默会知识的传递进行深入的研究。
关键词 现代学徒制 默会知识 模式 传授 Abstract With respect to the explicit knowledge， the tacit knowledge is also very important knowledge. Tacit knowledge can easily be ignored by us， but its role in our daily work and life can not be ignored. Transfer tacit knowledge is important content in the field of modern knowledge transfer research， its use in the modern apprenticeship is the main object of study. Modern apprenticeship overcome the inherent advantages of tacit knowledge transfer barriers， to ensure the effective dissemination of tacit knowledge， play a role of a bridge in the tacit knowledge of teaching. Based on practice， mainly for in-depth study on the transfer between the modern apprenticeship model of mentoring tacit knowledge. Key words modern apprenticeship mode;
tacit knowledge;
mode;
teach 国务院关于加快发展现代职业教育的决定中提出，在新形势下，要结合当 前信息技术发展与传播的特点，充分利用一切有利的条件进行教育教学的改革创 新，切实培养适合社会发展需要的专业性综合型人才。在现代学徒制人才培养的 试点中，要善于利用默会知识的优越性，掌握其传递的方式与特点，以此来促进 学生创新性的培养，提高他们的综合素质与能力。这为高职院校试点现代学徒制 指明了方向。如何快速地提高实习实训的教学质量，使学生尽快掌握知识技能， 适应工作岗位，快速融入社会，这是摆在现代学徒制试点中亟需解决的问题。英 国著名的物理、化学家、哲学家波兰尼提出的默会知识理论，无疑为解决“学生 掌握知识技能，尽快适应工作岗位，快速融入社会”提供了一个崭新的视角和契 机。下面主要从现代学徒制模式中师徒之间默会知识的概念、现代学徒制中默会 知识的特征以及默会知识的传递等方面来探讨。
1 现代学徒制模式中师徒之间默会知识的传递要充分深入地理解默会知识在现代学徒制模式中的传递，首先就要了解掌 握学徒制模式、默会知识等有关的概念与内涵。
1.1 学徒制的起源 学徒制自古有之，并且分布范围广，只不过由于时空差异其表现的形态有 些不同，但其本质大同小异。学徒制的产生，一开始主要是为了促进生产的发展 与传承手工艺。特别是在古代，徒弟学习的内容与师傅教授的知识主要是手工制 作技巧，这个又可以说是传统意义上的学徒制。并且这种传统意义上的学徒制比 较纯粹与简单，就是徒弟学习手工艺技巧而师傅就是传授。并且师徒间的关系十 分密切，形成一种学徒关系。学徒制发展到现在，已经有了很大的变化，特别是 在现代社会，传统的比较纯粹简朴的学徒制已经很少见，取而代之的是一种模式 化的学徒制，例如一些技术学校的招生，与传统的招学徒相比，这种招生往往是 大规模的，对于技术学校来说，招收的学生越多越好，这更像是一种学校教育制 度，但学生学习的主要是技巧，与学徒制中的学习目的十分相似。当然，在现代 社会中，也还是有一些传承下来的学徒制的，只是比较少并且，或多或少都已经 发生了一些变化。
学徒制可以说是一种比较稳固的模式，传统的学徒制模式更是如此。在古 代，一些师傅对收的徒弟要求比较高，往往要通过一定的考核，选拔最为优秀的， 并且接收的学徒也只有一两个。这是因为，师傅接收了学徒，就相当于认了一个 干儿子，甚至在此后的生活和工作中，就和师傅住在一起，与师傅儿女相排行， 或者是兄弟姐妹。有些技术精湛的师傅，如果没有儿子，这就没有了将技艺传承 下去的继承人，对于这种技艺后继无人的情况，师傅一般会选择收学徒，收学徒 就是发扬技艺的最好选择。因此，学徒制模式才应运而生，如雨后春笋般快速发 展，并在社会中也得到人们的认可与支持。但是学徒制模式发展到现代社会，其 目的并不仅仅是师傅为了发扬技艺、徒弟为了学习这么简单，而是师傅的背后往 往依靠一个学校，形成规模式的教学，学生学习的除了必要的专业技巧外，还有 一些其它方面的知识内容，并且不仅仅是为了学习技能，更为重要的是通过学习 到的技能来作为谋生的手段。
1.3 默会知识的概念 所谓默会知识，是指一种只可意会不可言传，在我们的日常生活中经常被 看到、运用，但却又不能运用特别具体的符号、语言来表达的知识。比如，对事 物具有独特的眼光、对形形色色的人与物有一定的鉴别能力、但凡做事行动都有 很浓厚的趣味、解决事情从不蛮横而是善于运用技巧、富有创造力等等。默会知 识是一种无法用语言很明确表达出来的知识，但是一旦事情发生，潜意识里就会有解决该件事情的应对之策。默会知识本质上是一种隐性知识，是在已有经验的 基础上，对事物认知的一种很难用语言表达清楚的感觉、感知。默会知识在日常 生活中不可或缺，同时对于一个人在社会中取得成功也有重要的影响。
1.4 学徒制中的默会知识 在传统的文化传承中，由于古代的一些条件以及其它的因素所限制，许多 优秀的传统文化得不到传承，甚至很多都没有明显的表现形式，更多的是靠一些 口头形式流传下来，并且特别容易失传。在学徒制中会有许许多多的默会知识， 这种知识没有很具体的表现形式，往往只可意会不可言传，更没有明确的记录。
当然，学徒制中也有一些显性的知识，显性知识比较容易得到传承，因为一般都 会有记录下来，不易流失。在学徒制中，除了默会知识的培养，其他培养方式一 般是显性知识的培养，譬如技工技能的培养，修理汽车修理的培养，这是培养技 术技能型人才特殊知识形态结构的客观要求。与显性知识相比较，学徒的默会知 识培养更为困难，由于默会知识的不可表现性，在培养的过程中，关键是要徒弟 的通过自身的观察与理解体会。随着学徒制日益被“边缘化”，取而代之的是一些 规模化的技能学校教育，许多隐藏在学徒制中的默会知识也慢慢失传，这应当引 起有关部门的重视，积极采取措施“补救”默会知识。
2 现代学徒制中默会知识的特征 与显性知识一样，默会知识也有它本身的独特特征，这是区别于其它知识 的关键所在。而在学徒制中，这种特征也尤为明显。现代学徒制中的默会知识一 般有以下标签，比如默会知识是在实践过程中才能体现出来的，默会知识镶嵌于 实践活动之中，并不是简单非命题和一般语言就能完全描述的，只能在行动中展 现出默会知识的一面，并且在行动中被当事人而不是旁观者觉察意会;默会知识 不能以严肃正规的形式加以传递，只能通过学徒制这种特殊形式进行传递;要积 累默会知识是非常之不容易的，更不用说大规模积累和传播默会知识了;默会知 识是对历史悠久、源远流长的知识的掌握和理解，它相对于明确、浅显的知识具 有逻辑上的在先性与根源性……从整体来说，以上就是现代学徒制中默会知识所 具备的一些特征，并且也是区别于其他类型知识的特征，同时，在运用、学习默 会知识的过程中，也要注重结合这些特征来进行。下面是一些更为具体的默会知 识特征的分析。
2.1 默会知识渗透在实践过程中一般显性的知识无论在理论还是实践方面都能找到论点与根据，而默会知 识却是渗透在实践过程当中的。从哲学角度来看，实践出真知，实践是检验真理 的唯一标准，那么，只能在实践过程中检验默会知识的正确性、实用性。默会知 识是学徒在跟随师傅的学习过程中慢慢体会到的，因此，现代学徒制中的默会知 识是渗透在实践过程中的。但是，这并不是说默会知识就没有其自身的一些理论 作为支撑，并不就是一些“懒散”性的知识，而是在实践的发展中，也有一些自身 的理论基础，也就是形成了默会知识理论，这些理论是相对于具体性的默会知识 而言的。例如，在书法中有书法的默会知识理论，在教育行业中也有教育方面的 默会或者隐性的知识理论等等。
2.2 默会知识不容易传递 由于现代学徒制中的默会知识具有“只可意会不可言传”性，没有具体的、 明确的语言等表现形式，所以现代学徒制中默会知识是不容易传递的。从辩证法 的角度来看，默会知识是个人独特体验的知识，是不能通过言语向他人描述后别 人就能习得的，并且每个人的思维大相径庭，这无形之中更是增加了传递的难度。
默会知识是个人内在的独特体验，因此说现代学徒制中的默会知识不是通过相互 学习就传递给对方的。所以，默会知识具有不容易传递性，更不会像显性知识那 样，可以通过专门的学习来获得。这些都为默会知识的传承在无形之中增加了难 度，这也就不难理解为什么古代的学徒制中容易流失默会知识。
2.3 默会知识偏重逻辑性 默会知识是理论层面的东西，相对显性知识来说，更加抽象，逻辑性也更 强，这也是培养默会知识、学习默会知识以及传承默会知识难的原因之一。在笔 者看来，现代学徒制中的默会知识是学徒跟随师傅求学的过程中，个人思维的产 物，是通过个人自我感悟习得的与周遭世界相联系的结晶，因此更偏重逻辑性。
因而在默会知识的传授过程中，往往更注重徒弟理论知识方面的培养，然后再让 学徒在具体的实践过程中运用自己体会到的默会知识理论，把默会知识的理论与 实践相结合起来，再从实践到理论，形成自己新的体会、感受，这样才算掌握了 默会知识。在这个过程中，主要是靠默会知识的逻辑性来掌握，一旦脱离了这个 逻辑性，就容易偏向其它方面的知识。
3 现代学徒制模式中师徒之间默会知识传递的方法 默会知识的传授远远没有显性类型知识传授那么简单容易，它的传授需要一定的方法技巧，而且还受许多因素的影响，是诸多因素共同作用的结果。首先 是师傅的知识水平和学生的基础这个因素，其次是师徒关系、师傅和学生的行为 特征因素等。所以在探讨现代学徒制模式中师徒之间默会知识传递的方法中就要 从这些因素入手。
3.1 增强师傅的教学水平与学生的基础能力，提高师傅对学生默会知识技 能转移力度 都说“师傅领进门，修行靠个人”，但一个天赋再高的学生，跟错了师傅， 那么学生也很难取得成功;假如一个资质平平的人，跟的却是一位大师级的人物， 那么即使再不济，也可以取得一些成就。这就说明了师傅水平的重要性。在学徒 制中，影响默会知识传授的一个重要因素，就是师傅的水平，这直接决定了学生 所能达到的最高顶峰。此外，单看师傅的水平也是不行的，还有看另一个重要的 方面――学生的情况，比如学生原本的知识基础，学习能力，对知识技能的转移 能力等。这些都是不可或缺的影响因素。所以要在现代学徒制模式中促进师徒之 间默会知识传递，就要考虑到这两个方面的因素，增强师傅的教学水平与学生的 基础能力，以此来提高师傅对学生默会知识技能转移力度。
3.2 增强师徒之间 关系，培养师徒之间的默契感 在学徒制中，师徒间的关系对知识技能转移的影响也是一个非常重要的因 素。正如在学校教育中，老师与学生间的关系对老师的“教”与学生的“学”非常重 要一样，如果师徒间的关系不好，就会对默会知识的传授有直接的影响，师傅既 教不好，徒弟也会学不好，这样发展下去，不仅没能达到预定的学习目的，还会 造成师徒间关系的破裂，甚至造成不必要的矛盾与冲突。所以师徒间要增加交流， 保持亲密的关系，培养师徒简默契，以此来促进师徒之间默会知识的传递。
3.3 要善于运用适合学生的方法来促进默会知识的传递 对知识技能的转移，一般来说，是师傅与徒弟双方面的，并不是只针对其 中的一方来说。也就是说，师傅和学生的行为特征对学生知识技能转移的也有重 要影响，例如师傅教的形式与方法，师傅的引导动作;学生学习的习惯、生活状 态。这就要求师傅要善于创新教学方法，注意结合实际特点来培养徒弟的默会知 识。
3.4 要善于运用已有的经验与现代技术手段来促进默会知识的传递促进学生在现代学徒制中更好的获取知识，一方面，要充分利用流传下来 的一些好的学徒制中的经验模式，取其精华，去其糟粕;另一方面，也要积极利 用现代社会中的一些有利条件来进行学徒制的建设，例如在默会知识的教学中利 用多媒体信息技术、网络技术等进行教授等。尤其是默会知识，是个体长期实践 经验的结晶，具有很强的主体性，呈现为动作技能，只能在实践中通过反复的观 察大量的练习，最终被领悟理解和内化。
4 小结 学徒制中蕴含着大量的默会知识，积极采取有效的措施进行默会知识的教 学，对于进一步发展学徒制，更好地传授与学习知识技能起到至关重要的作用。
要在实践的基础上，结合现代学徒制中的一些特征来进行默会知识的培养。通过 增强师傅的教学水平与学生的基础能力、增强师徒之间关系、善于运用适合学生 的方法等方法来促进现代学徒制模式中师徒之间默会知识的传递。