试议体育专业教师教学路径
试议体育专业教师教学路径 一、正确引导体育教师教学角色转变 新课程又水教师角色要求是多方面的，教师原有的角色要发生变化，还要 不断的扮演新的角色，才能成为新课程的适应者。这司从四仿面号虑，由传统知 识传授彗成为学生学习过程的合作者。从传统教学的支配者成为学生学习活动的 促进者。从传统教书者成为适应新课程发展的研究者。从冷面裁半U员成为学生 活动的热清欣赏者。教师以旁现彗出现，就等于暗示学生了也}门之间必项保持 距离;教师以权威彗姿态出现，就等于告诉学生了也就是‘‘唯一正确的答案”。这 些都是不司取的。体育教师教学技能提升，要把握和利用好各种提高教学技能水 平的渠道与方式。如客现认识自身在教学技能方面的不足，主动去现察、学习和 模仿其他教师在教学技能方面的民处;积累个人教学经历，写好课后反思。二、提升体育教师的教学技能 1.有利于体育教师成长的环境与氛围，譬如对体育教师的待遇、职称评定、 同工同酬等，确保体育教师身心偷悦、有股内驱力去参与各种体育教学活动，为 体育教师体育教学技能提升提供动力，防山因为外部环境的不合理，体育教师受 到不公待遇，挫伤体育教师的工作信心等;从微现卜，关键是自身，自身提炼， 自我学习、反思、实践、拜师等者提很好的路径。以上结合起来，体育教师用动 力、用具体提升的方法与手段，体育教师的教学技能的提升就女口鱼得水。体育 教师教学技能提升，体育教师应努勺在教学中体现自身的个胜化，个胜化是体育 教师在体育教学中依赖F教师自身个体经验和个人特长，并深深植根F教师思想中 的教师个人行为，在‘定程度上属于那种高度个体化的行为。四、提升体育教师 教学技能的有效途径1.制度引领，搭建平台。建立并完善一个自上而下、覆盖全 国的体育教师教学技能展示的激励机制―教学技能比赛体系。从体育教师的职业 特点出发，币、有国家顶层设计的比赛机制，必将大大激发全国体育教师继续学 习的积极性。
2.专家引领，团队研修。教学技能的获得仅仅局限Fl、人的经验积累和悟 性是远远不够的，有计戈」地开展青蓝课程、专题研修、同课异构、名师展示等 活动。专家引领，团队研修，对刑是高体育教师的教学技能应该是‘条非常有效 的途径。
3.规划引领，自我发展。当然，上述这两个措施都是外因，体育教师要发展户别建还在内因。职业的荣誉感才是职业生涯发展最根本的动力。因此，对F 体育教师个体而言，培育核心竞争力，关键的有以下三点:准确定位，使长处更 长，短处更短。聚焦攻关，找准突破口，寻求增长点。坚持坚守，仓嘶是根本， 研究是保障。
4.在体育教师的教学技能中，运动技能是必备的先决技能。除此还要具备 教师课前、课中、课后等的基本教学技能，其中教学设计、教学评价偏重于心智 技能，课堂教学、课外辅导偏重F运动技能，教学研究则是教师综合的提升技能。
这里特别强调教学研究的技能，它是币、教师专业发展的向高、向大、向宽发展 的阶梯。
5.体育专业的学生在师范院校学习期间，学校要抓好体育教育专业大学生 的全面化。把培养未来全面的体育教学技能的体育教师作为目标。实习期，体育 实习深人到教育线，由富有教学经验的优秀教师们为指导教师。将大学所学的理 沦矢识运用于实际教学过程中。教学招聘选拔，附巴教学技能考核，以号捉学， 提高体育教师队伍的专业化，教师在工作过程中，新老结对，以老带新，促进年 轻教师的成才，督促艺教师专业技能的再学习。
总之，体育教学技能本身就是种不断生成的动态过程，占据体育教师的整 个教学生涯的召题，也是体育教师生命价值的所在，随着日寸代的发展，体育教 学技能将不断完善，将赋予丰满的意义的!祝愿大家的教学技能不断提升，为实 现体育教学现代化而努勺奋斗! 作者：郭剑辉 单位：福建省泉州台商投资区张坂苏坑小学