体育教学中的学习模式研究
体育教学中的学习模式研究 一、合作学习的研究 合作学习的是一种自主学习的形式，它的最早起源是在美国，现在是世界 上的大部分国家采用的教学模式，被誉为“近世纪年来最重要和最成功的教学改 革”。我国是在20世纪90年代开始尝试，最终的实行还是《国务院关于基础教育 改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发 展，促进师生教学相长。”它的要求是:以小组的形式去拥有一个共同的目标，完 成一个共同的任务，必须相互依靠，相互信赖，起到相互促进、互补的作用。当 然小组成员也是应该拥有点配合默契，学习效果大于个人的成员的相加的成果。使用“合作学习”的教学模式有利于培养同学们的合作精神与团体意识，几个团体 之间还会提高同学们的团体荣耀感，有着我是这个团体的而自豪的想法。合作学 习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益，在合作中各抒己见，集思广益， 更好地实现资源共享。可以让同学们在合作学习氛围中发挥学生的社会交往能力、 自我评价能力、鉴别是非能力，以及处理教师与学生之间、学生与学生之间、集 体与个人之间、个体与社会之间关系的能力。
二、合作学习与体育的关系 在文章的开头就已经讲了一点点合作学习的关系，其实这只是合作学习在 体育中的一小部分，合作学习早已跟体育产生了一种密不可分的微妙元素。我们 先暂时把团体项目放一边，把每个体育运动项目分析一下，总结发现每一项单人 运动也会带着一个双人或是多人的运动。比如说“跑步”，跑步本来是个单体的， 一个个人的运动，但是我们发明了接力。本来一个单人的运动被融入团体中产生 了几人合作关系。再说就是“跳水”，跳水也是如此，一朵雪花再美，也不如一片 片雪花落下的美丽。诸如此类的还有很多就不一一举例了。因此，体育在合作教 学中早已经有了，所以接下来的我们要做的就是来完善的这个关系。
三、实施合作学习 其实在老式的合作学习中，学习的效果还是取决于我们的要求、我们的监 督。如果课堂上没有了我们老师，再多的分组、再多的合作只是一个虚谈，他们 的合作学习会慢慢地演变成一个茶话会，一个集体打闹的场所。同学们的积极性 大打折扣，他们的学习效率和质量都会有所降低，这个时候我们教师就成了必不 可少的一部分。但是我们不可能时刻监控着，在这个过程中我们必须分期地去跟同学们交流他们的成果，这样，就可以检验他们的有没有去完全地交流，完整地 交换经验。在检验完之后不是让他们闲着，而是让他们去完成下一个任务，给他 们下达下一个任务。这样，就可以提高他们的学习质量。我们还要在必要的时候 融入他们，跟他们一起完成任务，但是不可以让同学们知道结果，我们要做的是 引导他们走上完善，让他们知道自己的不足。
四、总结 合作教学模式是课堂教育模式中算是新颖而独特的模式，这种模式增加了 一种平均化，不会让优则优、差则差的状况。这种教学模式完全是相互理解，相 互合作，不仅增加了同学们的学习，也增加了同学们的友谊，让同学们在学习中 不是孤军奋战。培养了一些同学在小组中的引导能力，必须在团队中会有几个人 起到指挥的作用，让小组的进度增加，当然也不会在小组中因某些同学的能力不 足而放弃他。合作学习的基础也是讲究团队精神，所以同学之间会互相帮助，提 升能力差的同学，使那些能力差的同学有种积极向上的精神。因此，合作教学模 式是一种利大于弊的教学模式。
作者：张春农 单位：江苏省兴化市新垛初级中学